提问式教学法在高中英语读后续写中的应用策略研究

一、读后续写现状分析

读后续写是高考英语改革的新题型，是将一篇文章的结尾抹去，根据大约350 词的阅读文本和最后两个段落的开头进行续写，使得续写的内容和原始的文本形成情节完整、衔接合理、逻辑一致的文章。自从读后续写成为英语高考改革的新题型以来，教师的教学和学生的写作面临很大的挑战和压力，教师在读后续写的教学中没有明确的教学方向，学生不知如何下笔，并且容易有畏难情绪。

二、提问式教学法的特点 （一）提问式教学法的概念

提问式教学法是指教师通过设计有针对性、启发性的问题，引导学生主动思考、探究、讨论，从而获取知识、提升能力的教学方法。它以问题为核心，打破传统“教师讲授、学生被动接受”的模式，强调学生的主体性，通过师生互动、生生互动推动教学过程。

（二） 提问式教学法的意义

提问式教学法以启发性的问题为引导，发散学生思维，提高学生写作兴趣，并为续写内容指明方向、提供思路。

1. 激发学习主动性：问题能激发学生的好奇心和求知欲，促使其主动思考、寻找答案，从“要我学”转变为“我要学”。

2. 培养思维能力：通过分析问题、推理答案、讨论辨析，学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维能得到锻炼。

3. 提升表达与合作能力：问题讨论常涉及师生、生生互动，学生在阐述观点、倾听他人的过程中，能提升语言表达和团队协作能力，有利于学生将自己的想法转化为文字应用到写作中去。

三、问题的设置策略

（一）从关键名词和动词出发

读后续写会提供需要续写的两段内容的首句，首句的内容和上下文之间有着紧密的联系。第一段的首句是紧接着原文内容的，并预示着第一段故事的走向；第二段的首句和第一段的内容息息相关，可以从第二段的首句中推测第一段的内容和第二段故事的结局，所以抓住两段首句的关键词尤为重要。学生需要从关键词中搞清楚什么人干了什么事情，首句中的名词和动词就是学生需要关注的地方，从名词中可以确定人物和事件的主体，从动词中可以确定故事发展的走向。以以下需要续写的首句为例：

Para.1 As he was running, Arthur heard the young man shouting behind,”Stop, stop!” Para.2 The taxi stopped in front of the Police Station and Arthur.....

从第一段中可以确定关键名词为 Arthur 和 the young man, 关键动词为 run、shout 和 stop；第二段确定的关键名词为 taxi, the Police Station 和 Arthur,关键动词为 stop。

（二）围绕 what, how,和 why 展开问题

读后续写的最终目的就是根据现有的故事内容和线索进行续写，使得续写内容和文章在架构和内容上连贯起来，围绕what, how,和why 三个方面的问题可以帮助教师和学生预测人物之间即将可能会发生的事情，通过对方式和原因的提问可以明确情节发展的大致走向。以上文需要续写的段首句为例，设置的问题如下：

第一段设置的问题如下：

1. Why was Arthur running?

2. Why was the young man shouting?

3. How did Arthur feel when he was running?

4. What would the young man do?

第二段设置的问题如下：

1. Why did the taxi stop in front of the station?

2. What would Arthur do in the Police Station?

3. How might Arthur and other characters react to the truth?

（三）围绕主题层层递进

在问题链中，第一个问题是第二个问题的前提，第二个问题是第三个问题的铺垫与阶梯（裴松，2011），问题的设置除了关注关键词，还应围绕着文章主题层层递进，引导学生根据问题一步步思考，激发学生的探索欲，锻炼学生逻辑思维，从而更好地将想法落实到写作中去。

三、结语

读后续写在给英语教学和英语学习提供了新的方式的同时，也给一线教师和学生带来了挑战和压力，提问式教学法可以引导学生积极思考，并为学生的写作提供指导和方向，帮助学生更顺利地完成一篇读后续写。参考文献：

[1] 李素芳. 2017. 提问式教学法在高中读后续写教学中的应用[J]. 《中学课程辅导-教学研究》，(12)

[2] 裴松. 2011. 问题链在高中英语阅读教学中的运用[J]. 山东师范大学外国语学院学报：基础教育,（6）：75-79

[3] 中国英语阅读教育研究所. 2022.中小学英语读写结合教学的现状及实施路径-《2021 K-12 英语阅读教育读写结合专题研究报告》节选[J]. 英语学习, (1): 53-56