农村小学语文阅读策略教学研究

如今的教育环境里，农村小学语文教学遭遇着资源缺乏、教学方式单一等难题，特别是在阅读教学方面，学生的阅读兴趣和习惯培养依旧存在不小困境。不过，伴随着国家对于农村教育的关注和支持，语文教学的改进渐渐变成教学改革的重点之处，通过有效的阅读策略，教师可以很好地唤起学生的阅读兴趣，改善学生的阅读水平。文章将会探究农村小学语文阅读策略如何施行，从而给改善农村教育品质给予参照与想法。

一、激发兴趣，培养阅读习惯

激发学生的阅读兴趣是提高语文阅读能力的第一步，教师必须利用各种各样的教学手段去吸引学生的注意力，让学生在快乐中找到阅读的乐趣，从而引导学生养成良好的阅读习惯[1]。还可以让学生在课后积极地参与阅读，进而培养自己的阅读兴趣，这样可以让学生在学习语文时更加喜欢语文，并且在以后的学习中也能一直保持阅读的兴趣。

例如，在教学人教版五年级语文下册第一单元《祖父的园子》时，教师先与学生聊起了自己在农村时的记忆，并让学生说一说自己与祖父、与家乡园子之间有什么关系，以此来引起学生的学习兴趣以及情感上的共鸣。随后，教师播放一段关于农村自然景观的短视频，让学生体会出祖父园子四季变化的景色，教师根据乡村的实际情况介绍了园子里的植物、动物，使学生把自身的体验和课文内容联系在一起。在课堂上，教师还设计了一个活动，让学生说说自己理想的“园子”，在小组里相互交流，这样做既增强了学生对课文内容的阅读兴趣，又在交流的过程中发展了学生的表达能力及创造性思维。教师在上课的过程中经常提醒学生要主动参与到课堂之中，并定期举办课外读书活动，帮助学生养成了课外读书的习惯。

二、精选文本，适应学生特点

在农村小学语文教学当中，选择恰当的教学文本是非常重要的。教师应当依照学生的年龄特征以及认知层次来挑选富有教育意义并且趣味十足的课文，从而加强学生的阅读兴趣与理解程度。选取的文本既要契合学生的日常生活，又要具备一定的思想含量与艺术性，使得学生能够在阅读时收获知识、优化思维。而且，教师还要留意联系学生的成长背景，机动改变教学内容，以保证学生有所收获。

例如，在教学人教版六年级语文上册第三单元《竹节人》时，农村的孩子们对传统的玩具更容易产生共鸣，所以教师精心设计了教学。上课时教师先拿出自己用农村常见的芦苇杆、麻绳做的竹节人给学生看，学生一下子围过来了，一个个眼里都是亮光。教师顺势说道“大家仔细看看，这个竹节人像不像咱们课本里的竹节人？”然后就让学生快速地浏览课文，找一找描写竹节人样子的句子。学生找到了以后，教师让学生对照着实物，一边读一边想象。然后教师问：“你们要是玩竹节人，会给他配什么武器，叫什么名字呢？”学生积极发言，教室里一片热闹，学生把自己熟悉的农村生活带进文本，对文本产生了更深的代入感。

三、引导思考，提升阅读理解力

阅读理解是语文教学中的一个重要部分，而农村的学生在这方面往往较为薄弱，教师要带领学生进行思考[2]。在阅读时思考其中的深意，教师可以从提出疑问、小组讨论等形式去引导学生自己阅读中思考。在思考中培养自己的思维模式，可以引导学生结合自己生活与感情的交流读书方式，提升学生的思考深度及语言表达能力，以此去帮助学生提高学生的阅读理解能力。

例如，在教学人教版六年级语文下册第一单元《腊八粥》时，教师从节令、饮食习惯两个方面切入，让学生说出自己的家乡如何吃腊八粥的，同时教师也借助图片呈现不同的地区是如何做腊八粥的。之后教师通过提问的方式来引发学生思考，腊八粥对人们的寓意是什么，同学们觉得这粥代表着什么，以此方式来发散学生的思考，让学生在思考和讨论中体会腊八粥背后的文化。教师又让学生结合自己听到的的腊八节的故事，让学生回忆起自己在家过的腊八节故事，然后引出学生对课文的理解。教师还让学生们说出课文所包含的信息，引导学生在阅读文章时提炼文章的主要内容，以提高阅读水平。最后一部分教师是让学生们通过小组讨论和总结发言的形式来学习，通过这种方式让学生们可以在讨论中得出自己的想法。

结论：农村小学语文阅读教学遇到的困难需要教师从各个方面进行解决，采用一些有效的方法去解决，从激发学生的兴趣、选取合适的文本、引导学生进行思考这些方法上入手，教师帮助学生在阅读中成长起来，成为更好的人，成为更好的自己。未来的教育者们继续努力，寻找更加适合农村小学生的阅读策略。

参考文献：

[1] 乔雅文.农村小学语文课外阅读教学策略研究[J].新校园,2024(2):80-82.

[2] 王兴转.浅析农村小学语文阅读教学策略研究[J].2024(5):115-117.