AI赋能背景下高中语文阅读教学的范式转型与实践路径

近年来，随着 AI 技术的狂飙突进，我国教育领域也进入了数字化、智能化转型阶段。高中语文阅读教学是培养高中生语文核心素养，发展学生批判性思维的关键路径，可以帮助高中生获取良好审美体验，多元认知世界和构建更丰富的精神世界。在教学实践中，也需要围绕语文核心素养培养，主动摒弃教师单向传授、统一训练的传统教学模式。并在 AI 技术赋能下，展开精准化、个性化、智能化阅读教学，提升高中生的高阶思维能力、创新、创造能力和问题解决能力。

一、AI 赋能背景下高中语文阅读教学的范式转型（一）教学目标：从“标准化”转为“个性化”

我国传统阅读教学主要基于教材内容，辅以统一的阅读习题训练，由教师梳理清楚答题步骤后，直接向学生传授答题方法。同时阅读内容单一，主要应用语文必修教材中的固定篇目，实行全班统一进度教学。不符合部分学生的学习兴趣和认知水平，忽视了学生的个体差异。而AI 技术的应用，可以根据不同学生的学情数据，在智能推荐系统助力下，为学生制定符合其阅读兴趣和阅读水平的适配性高的阅读材料。还可以通过智能阅读平台，实时调整阅读问题难度，确保每位学生都可以在“最近发展区”内进步成长[1]。

（二）评价机制：从“结果性评价”转为“过程性评价”

在 AI 技术支持下，能够全程追踪学生的阅读行为，反馈学生阅读成果。同时采用语义分析技术精准分析学生的答题数据，评估学生的文本理解能力和学科核心素养。利用多模态情感计算自动识别高中生在阅读过程的情感状态，由教师根据学生的情绪反馈，针对性调整课堂教学策略。比如在高中语文必修一《雨巷》阅读教学中，可以通过对学生语音语调的深入分析，了解高中生在阅读过程中的情绪波动，为教师改进教学设计，优化教学过程提供支持。

（三）教学模式：从“封闭灌输”转为“多维互动”

我国传统阅读教学模式主要倾向于教师在课堂上单方面灌输，难以激发学生的学习积极性与主动性。而智能聊天机器人、虚拟教学助理等 AI 教学工具的引入，能够模拟师生对话，以学生为中心展开多元互动。活跃课堂气氛，增强课堂感染力的同时，构建开放协作的课堂新生态，培养高中生的批判性思维。此外，VR/AR 等技术的引入还可以为学生打造沉浸式、互动性阅读环境，充分激发学生的阅读兴趣，引导学生深层思考，直击传统阅读教学“文本抽象”“情感体验单一”的痛点。

二、AI 赋能背景下高中语文阅读教学的实践路径（一）以AI 为技术支撑，构建智能化阅读平台

第一，由高中语文教师精心筛选经典文学作品、学术论文、时事新闻、科普文章等多种体裁的阅读资源，上传到智能化阅读平台。并根据阅读主题、作者年代等进一步细化分类和正确标注阅读资源。设置多种检索方法，方便高中生根据自身阅读兴趣，快速查找到适宜的阅读内容[2]。第二，平台需要具备较强的兼容性，支持PDF、TXT、EPUB、DOC 等多种格式的电子书籍和文档，可以充分激发学生的阅读兴趣，培养学生的多模态阅读思维。第三，平台还需要提供个性化阅读场景设置，（屏幕亮度、字号字体、背景颜色、页面风格、翻页方式、阅读模式等），提升学生的阅读新体验，满足其个性化、多元化阅读需求。第四，教师可以通过智能化阅读平台定期发布阅读预学单与阅读任务单。应用智能批注工具和 AI 思维导图工具，引导学生展开深入阅读，充分吸收精华内容，激发新思考。同时教师可以利用智能化阅读平台的数据分析功能，及时查阅、统计学生的阅读行为与阅读成果；把握学生的阅读进展，分析达标情况。根据平台数据反馈，针对性优化教学策略，提供同学生个性化阅读需求相契合的教学资源。

（二）以AI 为引领，创新教学模式

1.应用混合式教学

借助AI 技术，精心设计翻转课堂流程，采用线上线下相融合的教学方式，提升阅读教学效果。先通过 AI技术检测学生的实际学情，根据学生的阅读基础与认知特点，向学生线上推送个性化预学包。由学生根据预学包主动展开线下深度阅读，在AI 辅助下，构建出初步认知框架。并组织阅读辨论活动与多模态协作创作活动，帮助学生完成读思辨写的过程转化。最后教师根据学生的阅读表现，给予针对性点拨。并推送适合学生阅读理解能力发展的阅读范文增强包，实现更精准有效地阅读教学。

2.引入项目式学习（PBL）模式

指导学生在参与具体阅读项目的过程中，扩展知识视野，掌握正确阅读方法与技能，并展开批判性思考，运用创新思维真正解决问题。比如教师可以指导学生应用 Google Docs、Google Charts、SurveyMonkey 等 AI辅助工具，以费孝通先生的《乡土中国》为阅读载体，完成一系列乡土探究任务。

先由教师根据《乡土中国》内容，提出驱动性问题。比如“乡土文化是如何在现代社会中实现其功能价值的？”“传统乡土价值观应该怎样同现代生活方式有机协调？”。

而后设定以下列阅读任务：

①知识探究任务。深刻理解书中的重要概念，掌握关键理论知识。

②技能精进任务。采用社会学研究方法，探究、归纳与总结乡土社会的主

③情感态度与价值观培养任务。指导学生从“书本”转向“生活”，批判性思考在目前的现实社会中乡土文化的主要作用，培养学生的文化传承理念。

最后由学生充分利用多种在线途径和线下资源，收集大量同驱动性问题相关的信息数据，展开小组合作与讨论，协作解决问题，完成探究任务[3]。

（三）以AI 为核心驱动力，重塑教师角色

在 AI 技术支持下，教师需要主动从传统的知识传递者转化成学习过程设计与学习生态构建者。将教学重点定位在基于AI 技术，优化教学设计；实施人机互动，增强课堂教学互动性；引导学生掌握正确的学习方法，独立深度思考，培养学生的高阶思维能力；提供有效的情感激励，激发学生的学习内驱力。这就需要教师具备较高水平的 AI 技术整合应用能力、专业判断能力与教学决策能力。为此学校应该为教师提供线上线下多种形式的AI 专业培训，构建“教师-AI”协同机制，提高教师的数字化素养、创新素养与跨学科教学素养[5]。

三、结语

总之，AI 技术基于“以技术促人文”的理念，推动了高中语文阅读教学目标、评价机制、教学模式的转化，极大丰富了高中语文阅读教学手段、教学方法与教学内容，显著提升了阅读教学效果。为充分利用 AI 技术赋能高中语文阅读教学，高中学校可以通过构建智能化阅读平台、创新教学模式、重塑教师角色等实践途径，加快AI 技术同高中语文阅读教学的有机融合，促进高中生全面发展。

【参考文献】

[1]徐桂芹. 人工智能支持下的高中语文阅读教学[J]. 优格,2024(18):67.

[2]姚瑶. 人工智能语境下的高中语文阅读教学研究[J]. 中学语文,2025(3):47-49.

[3]梁辉. 人工智能背景下高中语文跨媒介阅读教学模式构建[J]. 中学语文,2025(12):32-33.