基于“双减”的初中生数学自主学习能力培养策略

一、引言

在 “双减” 政策的强力推行下，初中数学教学的目标与路径面临深刻变革。减轻学生过重课业负担的同时，如何提升教学质量，成为教育工作者亟待攻克的难题。自主学习能力作为学生可持续发展的核心素养，对于初中数学学习意义非凡。它不仅能助力学生高效掌握数学知识与技能，更能激发学生的创新思维与探索精神，让学生在数学的海洋中自主遨游，从容应对未来学习与生活的挑战。故而，在 “双减” 背景下探究初中生数学自主学习能力的培养策略，具有紧迫的现实意义与深远的教育价值。

二、“双减” 背景下培养初中生数学自主学习能力的意义

（一）契合政策导向，实现减负提质

“双减” 政策旨在减轻学生过重的课业负担，将学生从繁重的作业与课外辅导中解放出来。培养学生的自主学习能力，能够让学生在有限的学习时间内，更加高效地掌握知识，提升学习效果，实现 “减负” 与 “提质” 的双赢。学生具备自主学习能力后，可以自主规划学习时间与内容，有针对性地进行知识巩固与拓展，避免盲目刷题，提高学习效率。

（二）促进学生全面发展，提升综合素养

自主学习能力是学生终身学习的基础，对于学生的全面发展至关重要。在数学学习中培养自主学习能力，能够锻炼学生的逻辑思维、创新思维与问题解决能力。学生在自主探究数学问题的过程中，学会独立思考、分析问题，尝试不同的解决方法，这不仅有助于数学学科成绩的提升，还能将这些能力迁移到其他学科以及未来的生活与工作中，促进学生综合素养的全面提升。

三、“双减” 背景下初中生数学自主学习能力的培养策略

（一）构建知识体系，奠定自主学习基石

数学知识具有系统性与逻辑性，教师应引导学生构建完整的知识体系，帮助学生理解各知识点之间的内在联系，为自主学习奠定坚实基础。在讲解新知识时，注重知识的引入与衔接，以 “一元二次方程” 教学为例，可先回顾一元一次方程的解法，再通过生活中的面积计算问题，如矩形场地的面积求解，引出一元二次方程的探究。在课堂小结与复习课中，鼓励学生运用思维导图、知识框架图等工具，梳理章节知识脉络。如学习完 “一元二次函数” 章节后，学生可将二次函数的定义、图像性质、与一元二次方程的关系等进行系统整理，明确它们之间的关联，使知识条理化、结构化。如此，学生在自主学习时，能够从整体上把握知识，快速定位所需内容，提高学习效率。

（二）启发数学思维，激发自主学习动力

思维是数学学习的核心，教师要善于启发学生的数学思维，激发学生自主学习的内驱力。创设问题情境是启发思维的有效手段，在 “相似三角形” 教学中，可提出 “如何利用标杆测量学校教学楼的高度” 这样的实际问题，引发学生思考，让学生尝试运用相似三角形的知识来解决问题，体会其在实际生活中的应用价值。在解题教学中，鼓励学生一题多解、一题多变，拓宽思维广度与深度。例如，在讲解几何图形中线段长度的求解时，引导学生从勾股定理、相似三角形、三角函数等不同角度思考，运用不同的方法进行求解，并对题目中的条件进行适当改变，让学生探索结论的变化，培养学生思维的灵活性与创新性。当学生在思维启发下，不断获得新的解题思路与方法，感受到数学学习的乐趣与成就感时，便会主动投入到自主学习中。

（三）培养学习习惯，提升自主学习能力

良好的学习习惯是自主学习能力的重要保障。教师要注重培养学生预习、复习、做笔记、反思总结等学习习惯。对于预习，教师可提前布置预习任务，给出预习提纲，引导学生有目的、有重点地预习。如在学习 “旋转” 前，让学生预习教材，了解旋转的定义、性质，尝试分析生活中旋转现象的特点，思考旋转前后图形的变化规律。在课堂教学中，强调笔记的重要性，指导学生记录重点知识、解题思路与易错点。课后，督促学生及时复习，通过做练习题、总结知识点等方式巩固所学。同时，鼓励学生定期进行反思总结，建立错题本，分析错误原因，总结解题规律。如每周安排一定时间，让学生回顾本周数学学习内容，整理在 “圆与圆的位置关系”“二次函数应用” 等知识点上出现的错题，思考自己在学习方法、知识掌握等方面存在的问题，制定改进措施。长期坚持，学生便能养成良好的学习习惯，自主学习能力也会随之提升。

（四）巧用信息技术，拓展自主学习空间

信息技术的飞速发展，为数学教学提供了丰富的资源与便捷的工具。教师可引导学生巧用信息技术，拓展自主学习空间。利用数学学习类 APP，如“GeoGebra”“数学宝典” 等，学生在课后遇到问题时，可随时通过这些 APP 进行图形绘制、函数图像演示，辅助理解复杂的数学概念。借助在线学习平台，如国家中小学智慧教育平台，学生可根据自己的学习进度与需求，选择适合自己的初中数学课程进行学习。此外，教师还可利用几何画板等工具，为学生创设虚拟数学实验环境，让学生自主探索数学规律。例如，在学习 “三角函数” 时，学生可通过几何画板软件，自主绘制直角三角形，改变锐角的度数，观察三角函数值的变化，直观感受三角函数值随角度变化的规律，加深对知识的理解与记忆，提高自主学习效果。

四、结语

“双减” 背景下，培养初中生数学自主学习能力是时代赋予教育工作者的重任，也是促进学生全面发展、提升数学教学质量的必然选择。通过构建知识体系、启发数学思维、培养学习习惯、运用信息技术等策略的实施，能够逐步提升学生的自主学习能力，让学生在数学学习中实现从 “要我学” 到 “我要学”“我会学”的转变。在实践过程中，教师需不断探索与创新，根据学生的实际情况灵活调整教学策略，关注学生的个体差异，因材施教，为每一位学生的自主学习能力发展提供有力支持。

参考文献：

[1] 操斌 , 王岩 . 例析“双减”背景下初中生自主学习能力的培育 [J]. 中学数学教学参考 , 2024, (18): 27-29.

[2] 张宇琼 . “双减”背景下初中生数学自主学习能力提升研究 [D]. 西南大学 , 2024.

[3] 王赛星 . 新课标背景下初中生数学自主学习能力现状及培养策略研究[D]. 青海师范大学 , 2024.

本文系珠海市教育科研“十四五”规划第三批（2023 年度）课题，课题名称《“双减”背景下初中生数学自主学习能力培养的策略研究》（立项编号：2023ZHGHKT159）研究成果