四年级英语词汇教学中情境创设策略的实践研究

引言：英语作为国际通用语言其学习的重要性不言而喻，在小学教育阶段四年级是英语学习的承上启下时期，词汇积累是这个阶段的核心任务之一，然而传统的词汇教学方式往往使课堂氛围沉闷学生缺乏学习主动性和积极性，情境创设策略能够将词汇与具体情境相结合，让学生在真实的语境中感知、理解和运用词汇，符合学生的认知规律能有效提高词汇教学的效率和质量，因此研究四年级英语词汇教学中的情境创设策略具有重要的实践意义。

一、情境创设策略在四年级英语词汇教学中的必要性

（一）符合学生认知特点

四年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的认知主要依赖于具体的事物和情境，情境创设能够将抽象的词汇转化为直观、生动的形象便于学生理解和记忆，例如在陕旅版小学英语四年级下册 Unit1 《Our NewHouse》中对于“bedroom”“living room”“bathroom”等词汇，如果只是单纯地让学生背诵可能很难形成清晰的概念，但通过创设一个新家的情境展示各个房间的图片或视频，学生就能直观地理解这些词汇的含义。

（二）激发学生学习兴趣

传统的词汇教学以机械记忆为主学生容易感到枯燥乏味，而情境创设可以营造出有趣、活跃的课堂氛围激发学生的学习兴趣，以 Unit 2《I’m Cooking inthe Kitchen》为例，教师可以创设一个厨房烹饪的情境，让学生扮演厨师模拟烹饪过程，在这个过程中学习“cook”“pot”“pan”等词汇，学生在轻松愉快的氛围中会更主动地参与到词汇学习中来。

二、四年级英语词汇教学中情境创设的具体策略

（一）生活情境创设策略

生活是语言的源泉将词汇教学与生活实际紧密结合，能让学生感受到英语在生活中的实用性，在陕旅版小学英语四年级下册 Unit 4《What Do You Doon Saturday ？》的教学中，教师可以创设周末生活的情境，让学生分享自己周末通常会做的事情，如“play football”“watch TV”“read books”等，教师可以在黑板上画出相应的简笔画或者展示相关的图片帮助学生理解和记忆这些词汇，同时教师还可以引导学生用这些词汇进行对话练习，如“What do you do onSaturday? I usually play football.”通过这种方式学生学会了词汇还学会了如何在实际生活中运用。

（二）故事情境创设策略

故事具有情节性和趣味性能够吸引学生的注意力，激发他们的想象力，在 Unit 6《Today Is Her Birthday》的教学中教师可以创设一个生日派对的故事情境，讲述主人公为朋友举办生日派对的过程，在这个过程中引入“birthdaycake”“candle”“present”等词汇，教师可以一边讲故事一边展示相关的图片或道具，让学生更加直观地感受故事情境，讲完故事后教师可以让学生分组续编故事，要求使用本节课所学的词汇，这样既加深学生对词汇的记忆培养他们的语言表达能力和创新思维。

（三）游戏情境创设策略

游戏是孩子们喜爱的活动，将词汇教学与游戏相结合能让学生在玩中学，学中玩，在 Unit 7《Be Careful!》的教学中教师可以创设一个“词汇接龙”的游戏情境，教师先给出一个与本单元相关的词汇，如“careful”，然后让学生依次说出以“l”结尾的与本单元主题相关的词汇，如“school”（假设在描述小心上学的场景相关），如果学生不能在规定时间内说出词汇就要表演一个小节目，通过这种游戏方式学生在紧张刺激的氛围中积极思考，不仅提高了词汇记忆的效率还增强了课堂的趣味性。

（四）多媒体情境创设策略

多媒体具有丰富的表现力和感染力能够为学生提供多样化的学习体验，在Unit 8《What Can You Do?》的教学中教师可以利用多媒体展示不同场景下人们能做的事情，如在公园里“fly a kite”，在操场上“run”等，同时配上生动的音效和动画效果让学生仿佛身临其境，多媒体情境能够刺激学生的多种感官帮助他们更好地理解和记忆词汇。

三、情境创设策略实施过程中的注意事项

（一）情境创设要真实自然

在四年级英语词汇教学的情境创设过程中确保情境真实自然至关重要，真实的情境与学生的生活实际紧密相连，能够让学生感受到英语在日常生活中的应用价值，从而增强他们的学习动力，例如在教授与家庭生活相关的词汇时创设一个温馨的家庭场景，让学生扮演家庭成员，进行日常对话，这样的情境符合学生的生活经验，他们能够迅速融入其中，理解词汇的含义和用法，同时情境的创设要符合逻辑，各个元素之间要有合理的关联，如果情境过于虚假或生硬学生会产生疏离感，难以全身心地投入到学习中影响学习体验和学习效果。

（二）情境创设要突出重点词汇

情境创设是为词汇教学服务的，因此在实施过程中必须明确教学目标，紧紧围绕重点词汇展开，教师在设计情境时要精心规划，确保情境能够有效地帮助学生理解和记忆重点词汇，不能为了追求情境的趣味性或复杂性，而忽略了词汇教学的核心内容，例如如果本节课的重点词汇是关于天气的“sunny”“cloudy”“rainy”等，那么创设的情境就应该集中体现这些词汇，可以通过播放一段天气预报的视频然后让学生模拟天气预报员进行播报，在这个过程中反复使用这些重点词汇，同时要注意情境的简洁性，避免过多的干扰因素分散学生的注意力，使他们能够专注于重点词汇的学习。

（三）情境创设要注重互动性

在情境教学中要注重师生之间、学生之间的互动，教师要扮演好引导者的角色鼓励学生大胆表达自己的想法和观点，当学生回答问题时教师要及时给予反馈和指导肯定他们的优点，指出存在的问题并给予正确的示范，例如在创设餐厅点餐的情境时教师可以先与学生进行示范对话，然后让学生分组进行练习，在小组练习过程中学生之间相互交流、相互纠正，能够提高他们的口语表达能力还能增强他们的合作意识，通过互动学生能够更加深入地理解和运用所学词汇使学习过程变得更加生动有趣。

结束语：情境创设策略为四年级英语词汇教学带来了新的思路和方法，通过生活情境、故事情境、游戏情境和多媒体情境等多种方式的运用能够激发学生的学习兴趣，提高词汇记忆效果，培养学生的英语综合运用能力，在今后的教学中教师应不断探索和创新情境创设策略，结合教学内容和学生的实际情况灵活运用各种情境，为学生创造更加优质的英语学习环境。

参考文献：

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