小学语文整本书阅读教学中思维导图的运用研究

引言：随着2022 年新修订的《义务教育语文课程标准》的实施，整本书阅读作为语文学习的重要内容被进一步强化。新课标明确指出：“阅读是获取信息、认识世界、发展思维的重要途径，是学生语文学习的基础性内容。”思维导图作为一种直观、系统的思维工具，其在整本书阅读教学中的应用价值和实施策略值得深入研究。思维导图能够将文本信息图像化、结构化，帮助学生建立知识联系，提升阅读理解效率。

一、思维导图在小学语文整本书阅读中的重要价值

（一）深化阅读理解，培养系统思维

思维导图将整本书文本内容以放射状图形呈现，使抽象文字转化为具象图像，帮助学生建立文本间的逻辑关联。放射状结构引导儿童理解人物关系、情节发展与故事架构，自然形成对文本的深层把握 ^[1] 。学生借助导图能够深入挖掘文本意蕴，提炼主题思想，实现从表层阅读向深度阅读的转变。导图的分支结构与整本书的章节脉络相呼应，促使零散知识点系统化、结构化，培养分析、归纳、比较、推理等高阶思维能力。

（二）激发阅读兴趣，提升学习效能

思维导图运用色彩、线条、图形等视觉元素，将文字转变为生动图像，满足小学生形象思维特点，激发阅读兴趣。图像化表达打破了文本的线性束缚，为学生提供了全新的阅读体验，建立起与文本对话的桥梁。思维导图符合大脑记忆规律，通过图文结合方式，学生对整本书内容的记忆效率显著提升，阅读理解速度加快。导图作为阅读成果的外显形式，让学生获得成就感，形成良性循环，不断激发阅读动力。

二、思维导图在小学语文整本书阅读中的运用策略

（一）前置引导：绘制预读导图，激活阅读期待

在学生开始阅读《水浒传》前，教师引导孩子们通过已有经验与背景知识，绘制初步的预读思维导图。学生借助书名、目录、插图等元素，构建对《水浒传》的初步认知框架。预读导图可包含“宋江”“梁山好汉”“忠义”“反抗”等关键词，形成放射状结构。通过预读导图，小学生对《水浒传》的人物群像、时代背景产生浓厚兴趣，心中涌现诸多阅读问题。例如，学生在绘制《水浒传》预读导图时，将“梁山好汉”作为中心，延伸出“武艺高强”“替天行道”“兄弟情义”等分支，激发了探索古典名著的强烈欲望。预读导图犹如阅读航标，为整本书阅读奠定期待视野，激活学生阅读动机，引导孩子带着问题进入文本世界。预读思维导图将零散预设整合为系统结构，点燃阅读热情，让学生对《水浒传》充满期待，主动走进梁山英雄的世界。

（二）过程展示：构建阅读地图，可视化阅读历程

阅读《水浒传》时，学生可随着阅读进程不断完善思维导图，将阅读转化为可视化历程。学生每读完一个回目，便在导图上增添新枝节，记录重要情节、人物特点或精彩语句。比如读至“鲁提辖拳打镇关西”时，在“鲁达”分支上添加“路见不平”“豪爽义气”

等关键词；读至“林教头风雪山神庙”，则在“林冲”分支上增添“忍辱负重”“被陷害”等标识。阅读地图记录了小学生与《水浒传》文本对话的轨迹，反映个体阅读体验。某生在阅读过程中，将《水浒传》分为“英雄登场”“聚义梁山”“征讨方腊”三大板块，每读完相关章节便用不同颜色标注，形成层次分明的阅读地图。

（三）情节梳理：编织故事网络，厘清文本脉络

面对《水浒传》繁复的人物关系与错综的情节发展，思维导图成为小学生梳理文本脉络的有力工具 [2]。学生可将 108 位梁山好汉按照上山顺序、武艺特点或社会关系进行分类，构建人物关系网。如将“三打祝家庄”情节制作成思维导图，中心为“祝家庄之战”，分支包括“战前准备”“首战失利”“二打祝家庄”“大获全胜”等环节，每个分支再细化具体情节与人物表现。如，某学生将宋江的成长历程绘制成情节导图，从“及时雨”到“忠义堂主”再到“招安后”，清晰展现主角性格发展轨迹。思维导图打破了《水浒传》线性叙事模式，将关键情节节点可视化呈现，帮助学生把握故事发展脉络。通过梳理《水浒传》情节网络，学生对梁山好汉上山原因、梁山兴衰历程形成整体认知，理解作品结构布局，从宏观角度把握古典小说艺术特色，提升对长篇叙事文学的理解能力。

（四）主题提炼：汇聚核心要义，深化思想内涵

读《水浒传》后，可通过思维导图引导学生从繁杂情节中提炼核心主题，深入理解文本思想内涵。学生可从“忠义精神”“反抗精神”“英雄气概”“悲剧命运”等维度构建主题导图。例如，围绕“英雄气概”创建导图，分支包括“武松醉打蒋门神”“李逵怒劈西门庆”“鲁智深倒拔垂杨柳”等经典场景，从中提炼梁山好汉的勇猛形象与侠义精神。例如，学生制作《水浒传》主题导图，将“命运悲剧”作为中心，延伸出“时代局限”“英雄末路”“理想幻灭”等分支，表达对英雄命运的深刻思考。主题提炼导图要求学生跳出具体情节，上升至思想层面，培养文本解读能力。通过导图构建，《水浒传》从故事集合转化为思想载体，学生领悟到古典名著蕴含的人生哲理与社会批判。

结束语

思维导图作为一种有效的认知工具，在小学语文整本书阅读教学中具有显著的应用价值。通过科学合理地运用思维导图，能够帮助学生建构整体阅读框架，理清文本逻辑关系，深化对文本的理解与思考。在未来的教学实践中，教师应进一步探索思维导图在不同类型整本书阅读中的差异化应用，促进思维导图与其他教学方法的有机融合，为培养学生的核心素养提供更加有力的支持。

参考文献：

[1] 王雅梅 . 基于思维导图的小学语文整本书阅读教学模式探究 [J]. 国家通用语言文字教学与研究 ，2025，（05）：156-157+172.

[2] 池碧珠 . 基于思维导图的小学语文整本书阅读教学策略 [J]. 语文新读写 ，2024，（24）：69-71.