新课标背景下的小学数学跨学科教学

小学数学教师在课程教学中应重视学生核心素养的培养。采用跨学科教学，可在数学授课过程中巧妙融入其他学科知识，吸引学生积极参与课堂教学活动，实现知识间的联系与融合，并不断提升学生的综合学习能力。本文探究在新课标背景下小学数学跨学科教学的实践策略。

传统的数学课堂教学以教师为中心，过于重视学生学习成绩的发展，无法满足新课标的要求。为此，教师在教学过程中应以学生为主体，积极探索跨学科的教学方式，即将不同学科间有关联的知识进行有机融合，使学生能够站在更广阔的视角进行学习，并从中汲取灵感，深化对数学学科的理解。

一、跨学科学习的概述

跨学科学习并非单纯地将几门学科的知识进行简单叠加学习，而是强调以一门学科为基础，整合其他学科的知识，让学习者深入展开探索，促使其形成多元思维，实现深度学习，从而在不同学科知识之间建立联系，运用综合性的知识去解决生活中的问题。而将其应用于基础教育阶段，旨在鼓励教师和学生跨越学科边界，进行开放式的探索，从而强化对知识的实践应用，促进学生的多样化和个性化发展。

二、小学数学跨学科整合教学的重要性

（一）促进不同学科整合，提高课堂教学质量

小学数学教师采用跨学科的教学模式，可以将不同学科之间相关联的知识点进行有机整合，从而形成一个整体。这种教学模式在一定程度上打破单一课程教学体系的局限性，通过整合不同学科的资源和教学模式，学生可以接触到更为丰富的教学内容，并能积极参与各种教学活动，积极与同学互动交流，在提高课堂学习效率的同时，也有利于培养学生的核心素养。

（二）提升学生学习兴趣，促进学生全面发展

传统的数学学习主要侧重于知识传授，学生常与数字打交道，而且在大多数情况下，课堂教学氛围比较单调、乏味，容易使学生对数学学习产生抵触情绪。跨学科教学的引入，使得学生在学习数学知识的同时，也能够接触其他学科内容，将枯燥的数学课堂变得更为生动、有趣，从而激发学生对数学知识的学习兴趣，促进学生全面发展。

（三）落实以学促教，提高教师教学水平

跨学科教学不仅帮助学生掌握相应的数学知识，也使其知晓其他基本学科的相关内容。因此在开展课程教学的过程中，教师要学会如何有效地评价和反思自己在课程中的教学，并不断优化调整跨学科教学方法，真正促进学生全面发展，并促进教师职业素养的提升。

三、小学数学跨学科教学存在的问题

（一）教师跨学科整合教学经验不足，教学质量有待提升

跨学科教学具有一定的挑战性，要求教师需要涉猎和掌握其他学科的知识。同时，每位教师的教学能力各异，跨学科教学的效果取决于教师自身对各学科的理解深度。目前，部分教师在采用跨学科教学时，对内容的整合意识和能力不足，使数学知识无法有效与其他学科相融合。部分教师教学设计得不够合理或生搬硬套，无法充分发挥跨学科教学的优势，不仅使得学生在课堂中的学习效果不佳，未能达到预期目标，甚至还出现教学质量下滑的现象。

（二）忽视学生的具体学习情况，加大学科学习压力

班级内学生学习情况、学习基础都存在显著的差异，在实施跨学科整合教学时，学生不只需要掌握数学知识，还需要对其他相关学科的知识点展开探究与学习，这就在无形之中增加了学生的学习负担，也使得部分学生在面对复杂的跨学科问题时感到困惑和压力。

四、小学数学跨学科教学策略（一）融入美术学科元素，拓展学生数

在跨学科教学背景下，教师可以将数学教学与美术教学相融合，通过美术课程中的图形元素来辅助学生学习，为学生提供直观的数学理解方式，并培养学生的观察力、想象力和创造力[1]。为此，教师在教学过程中，应寻找美术与数学知识的共同点，例如，在三维空间中放置立体图案，让学生通过自主探索，了解其相关特点，从而更好地了解数学概念。在数学与美术融合的过程中，教师应鼓励学生进行自由的探索和创新表达，在提高学生解决数学问题能力的同时，促进学生创造性思维的发展[2]。

（二）融入历史学科知识，拓宽学生数学文化视野

数学是一门基础学科，可以帮助学生对客观世界的规律有全面的认知，而数学文化也是重要的组成部分，值得深入探索。因此，对于小学数学教师而言，可以引入历史学科知识，丰富数学教学内容，让学生对数学知识概念的来龙去脉有所了解，从而认识到数学在人类文明发展中的重要地位，加深对数学重要性的认识。

以“认识时间”为例，在教学中，除了让学生掌握基本的时间概念以及读写方法之外，教师可以讲述圭表、刻漏等中国古代计时工具，然后运用多媒体教学工具展示相关的图片和视频，并结合历史故事，让学生直观感受到时间的计量方法，及其对于古人生活的重要性，了解时间的起源、发展，从而加深对古代科技文化的认识和尊重。

（三）引入语文阅读活动，提高学生理解能力

数学在生活中的应用场景众多，具有很强的工具性，与之具有相同性质的还有语文。在小学数学教学中引入语文教学活动，可以有效提高学生的阅读理解能力，使学生在审题时更加细致认真，对题目的理解更为深入，进而在解题时充分、全面地阐述自己的思考过程，并准确求得答案[3]。因此，在新课标背景下，教师在进行语文与数学跨学科教学时，可以引导学生学习与数学相关的文章、故事或者案例，让学生学习如何从文本中获取关键的信息，从而理解复杂的数学术语，并建立起数学思维，为学生后续的数学学习打下良好的基础，提高学生的综合素质。

以“小数的意义和性质”为例，小数点在人们日常生活中，应用场景十分广泛，特别是在超市中，商品价格常用小数点来表示。因此，在与语文课程相结合的过程中，教师选用一篇描述超市打折活动的短文，让学生对短文进行阅读理解，了解打折、活动折扣、满减等优惠活动对于商品价格变化的影响[4]。

（四）结合音乐课程特点，营造活跃教学氛围

音乐是一门极富艺术性和节奏感的学科，与数学有着奇妙的契合点。在小学数学知识教学中，有很多规律性的问题，需要学生具有逻辑思维，因此将数学教学与音乐教学相融合，根据音乐的节拍和韵律让学生学习数据中的模式和序列，是一种富有创意的教学策略。同时，这种做法在提升学生数学学习兴趣的基础上，也提高了学生的音乐感知力和创造力，从而促进学生多个维度的发展[5]。

以“图形的运动”为例，图形的运动方式包括平移旋转和轴对称，为了使学生对图形的运动方式具有更直观的理解，教师可以将各种数学口诀改编为音乐歌曲让学生进行演唱，可以让学生快速记忆和理解，从而巩固对相关概念、知识的学习。

小学数学跨学科教学有助于打破学科壁垒，促进知识融合，提升学生综合素养。通过融入美术、历史、语文、音乐等学科元素，激发学习兴趣，增强课堂活力。未来应进一步优化教学策略，加强教师专业培训，推动跨学科教学在小学数学课堂中深入实施，实现育人目标。

注：[1]马天红.小学数学跨学科学习任务群的结构逻辑与实施路径[J].教育理论与实践,2024,44(08):51-54.[2]刘彬.数学跨学科主题作业设计路径探析——以“欢乐购物街”跨学科主题作业设计为例[J].小学教学参考,2024(06):16-18.

[3]柯爱武.新课标视域下小学数学综合与实践领域教学探析[J].湖北教育(教育教学),2024(02):41-43.

[4]曹丽丽.小学数学跨学科融合的背景、实践与思考[J].教育界,2024(04):80-8[5]李纲.让跨学科融合在小学数学课堂真实发生[J].新教育,2024(05):59-61.