情景模拟训练对提升儿科护理应急能力的影响

引言

儿科护理工作因患儿年龄小、病情变化迅速、沟通困难等特点，对护理人员应急能力要求极高[1]。一旦应急处理不当，可能延误患儿病情，甚至危及生命。传统的护理培训方式在提升应急能力方面存在一定局限性，而情景模拟训练作为一种新兴的培训模式，在多个领域展现出良好效果[2]。本研究旨在通过对比分析情景模拟训练与传统培训方式对儿科护理人员应急能力的影响，为优化儿科护理培训体系提供参考依据，以期提高儿科护理质量，更好地满足患儿及家属的医疗护理需求。

1 资料和方法

1.1 一般资料

选取2023 年5 月至 2024 年 5 月某三级甲等医院儿科护理人员60 名作为研究对象，其中女性58 名，男性2 名，年龄 22-45 岁，平均年龄（30.5±5.2）岁；工作年限 1-20 年，平均工作年限（8.6±3.4）年；学历构成包括大专 20 名、本科 35 名、硕士及以上 5 名。采用随机数字表法将其分为对照组和观察组，每组 30 名。两组护理人员在性别、年龄、工作年限、学历等一般资料方面比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

对照组传统培训中，理论授课可增加互动问答环节，激发护理人员学习积极性；观看教学视频后组织讨论，加深理解。观察组情景模拟训练里，模拟前对护理人员进行心理建设，缓解紧张情绪；模拟后除反馈总结，还可让护理人员互评，从不同视角发现问题。

1.3 观察指标

（1）理论知识测试：培训前后分别组织两组护理人员进行儿科护理应急知识理论考试，采用标准化试卷，满分100 分，考试内容涵盖儿科常见急症的病因、病理生理、临床表现、急救原则及护理要点等，考试时间为60 分钟。

（2）技能操作评分：依据儿科护理技能操作标准，对两组护理人员进行急救技能操作考核，包括心肺复苏、静脉输液、吸氧、气管插管等常用急救技能，每项技能操作满分100 分，由3 名资深儿科护士担任评委，取平均分作为最终成绩。

（3）应急反应时间：通过模拟儿科突发急症情景，记录护理人员从接到急救指令到开始实施有效急救措施的时间间隔，精确到秒，每个护理人员测试3 次，取平均值作为其应急反应时间。

1.4 统计学分析

采用 SPSS22.0 统计软件进行数据分析。计量资料以均数±标准差（x±s）表示，组间比较采用t 检验；计数资料以频数和百分比 （%） ）表示，组间比较采用χ²检验。以 P<0.05 为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组护理人员培训前后理论知识测试成绩比较

培训前，两组护理人员理论知识测试成绩差异无统计学意义 Φ_P>0.05Φ） 培训后，观察组理论知识测试平均得分（90.5±3.2）分，显著高于对照组的（80.3±4.1）分，差异有统计学意义（P<0.05）。具体数据见表1。

表 1 两组护理人员培训前后理论知识测试成绩比较（x±s，分）

2.2 两组护理人员培训前后技能操作评分比较培训前，两组护理人员技能操作评分差异无统计学意义（ 培训后，观察组技能操作平均评分（92.8±2.5）分，高于对照组的（85.6±3.8）分，差异有统计学意义（P<0.05）。具体数据见表2。

表 2 两组护理人员培训前后技能操作评分比较（x±s，分）

2.3 两组护理人员培训前后应急反应时间比较

培训前，两组护理人员应急反应时间差异无统计学意义（P>0.05）。培训后，观察组应急反应平均时间（15.2±2.3）秒，短于对照组的（22.1±3.4）秒，差异有统计学意义（ （P<0.05） 具体数据见表

表 3 两组护理人员培训前后应急反应时间比较（x±s，秒）

3 讨论

本研究结果显示，经过情景模拟训练后，观察组护理人员理论知识测试成绩显著高于对照组。情景模拟训练通过将抽象的理论知识融入具体、生动的临床情景中，使护理人员在模拟实践中加深对知识的理解和记忆[3]。在模拟情景中，护理人员需要运用所学理论知识对患儿病情进行评估和分析，从而更好地掌握儿科急症的病理生理机制、临床表现及急救原则等知识要点。此外，情景模拟训练后的反馈总结环节，针对护理人员在理论应用方面存在的问题进行详细讲解和纠正，进一步强化了理论知识的学习效果，有助于护理人员构建完整的知识体系，为临床应急护理工作提供坚实的理论基础[4]。

4 结束语

综上所述，情景模拟训练对提升儿科护理人员的应急能力具有显著的促进作用，能够有效提高护理人员的理论知识水平、技能操作熟练度以及应急反应速度[5]。在儿科护理培训中合理应用情景模拟训练，有助于培养高素质的儿科护理人才队伍，提升儿科护理质量，更好地应对儿科临床突发状况，保障患儿生命安全。

参考文献：

[1]王静，王玲玲，张慧慧，等.以情景模拟为基础的精细化护理管理在儿科病房风险控制中的应用[J].齐鲁护理杂志，2024，30（20）：149-151.

[2]俞林燕，刘爽.基于问题导向的情景模拟教学法对儿科护理带教质量的影响[J].保健医学研究与实践，2024，21（S1）：311-314.

[3]王程，李敏.儿科护理实训教学中情景模拟与 CDIO 模式的整合路径[J].学园，2025，18（02）：33-35.

[4]叶莺莺，胡艳，孙芳，等.视频教学融合情景模拟在儿科临床护生带教中的应用[J].医学教育研究与实践，2023，31（04）：500-505+510.

[5]张宇.视频反馈与情景模拟教学法在儿科临床护理教学中的应用效果观察[J].中国社区医师，2022，38（33）：163-165.