高职英语教学中融入“思政元素”的实践研究

关键字： 高职英语 思政元素 实践研究

1 引言

“高职英语”作为公共基础课程，在人才培养体系中具有不可替代的地位，将思想政治教育融入高职英语课程，实现全方位、全过程育人。教学设计是实现这一目标的关键，教师需深入挖掘课程思政元素，巧妙融入教学目标、内容、方法和评价等环节，使英语语言知识与价值观念引导相得益彰。同时，教师利将思政教育融入日常教学，捕捉课程中的爱国情怀、社会责任、人格品质、道德素养等价值元素，确保学生在认知、情感和行为上得到正确引导，实现 “立德树人” 教育目标。

2 实践研究过程

2.1 研究目标

高职英语课程以培养英语应用与沟通能力为核心，通过职场模拟、案例教学提升真实场景运用能力，借翻转课堂等模式激发学习主动性。教学中深挖教材思政元素，以传统文化英文表达扬自信，凭商务案例育责任。“语言 + 思政” 融合推动课程创新，为学生知识、能力、价值塑造的全方位育人提供保障。

2.2 研究内容

本研究以高职英语 Unit 5 Sports are fun 教材章节为例，依托篇章主题和内容挖掘人文精神与道德元素，组织主题讨论，鼓励学生思考并践行社会主义核心价值观。研究涉及课程设计、教学方法、评价体系等创新实践，使英语课程在传授语言知识的同时，培养学生思政素养和综合素质。

2.3 研究思路

本研究以徐州财经高等职业学校英语课程为研究对象，深入剖析教材内容，梳理与思政教育紧密相关的元素。在此基础上设定 “思政”教学目标，并将其明确列入教学目标条目。通过 Book 1 Unit 5 “SportsAre Fun” 单元的学习，引导学生热爱体育运动、积极参与以强身健体；同时期望学生深入理解体育精神，认识体育在民族复兴中的重要作用，激发爱国热情，为实现中华民族伟大复兴而努力学习。

2.4 教学实施过程

2.4.1 教学准备环节

教学准备依据学生的英语基础、认知特点和专业需求，设计贴合实际的教学方案，确保教学目标兼具挑战性与可行性，符合学生 “最近发展区”然后深入剖析 Book 1 Unit 5 “Sports Are Fun” 教学内容，定位教学重难点：将 “描述运动项目、表达运动喜好” 的重点句型学习与演练设为教学重点，通过 实践活动，提升语言运用能力。

2.4.2 教学实施性展示环节

教学设计以学生为中心，构建热身（Warm up）、听力（Listening）、口语表达（Speaking）、拓展（Extension）、升华（Sublimation）和课后作业（Assignment）六个逻辑严密、层层递进的教学板块，循序渐进引导学生深入学习，确保知识有效传递与技能全面提升。

2.4.2.1 热身（Warm up）环节

热身环节以课间体育活动切入，借 Pair-work 活动让学生用基础句型两两分享运动喜好，激活知识储备并激发参与热情。随后播放奥运会赛事片段，引导学生在视听中学习 volleyball 等运动词汇，辅以图片对比、动作模仿强化记忆。三阶设计营造轻松氛围，为后续教学夯实基础。

2.4.2.2 听力（Listening）环节

热身环节紧扣学生日常生活场景，以课间校内体育活动为切入点，快速拉近学生与课堂主题的心理距离。教师组织 Pair-work 互动活动，让学生以 “Some students like swimming. Other students like playingbasketball” 等基础句型为框架，两两搭档分享个人最喜爱的运动及缘由。这种基于真实生活的交流，既有效激活了学生的背景知识储备，又通过同伴互动充分激发了学习兴趣与课堂参与热情。

随后，教师播放精心剪辑的奥运会精彩赛事片段，聚焦排球扣杀、花样滑冰旋转等动态场景，引导学生在视听冲击中自然识别并学习volleyball、skating、skiing 等运动词汇。同时辅以图片对比、动作模仿等方式强化记忆，在真实语境中实现词汇积累。整个环节通过 “生活联结 —互动交流—情境沉浸” 的三阶设计，营造出轻松愉悦的学习氛围，为后续教学环节夯实基础。

2.4.2.3 口语表达（Speaking）环节

口语表达环节采用梯度化活动提升能力。先布置 “运动喜好分享”任务，让学生写短文描述喜爱的运动。为降低难度，提供 “金字塔式”支持：给基础句型模板、分享优秀范例、开展一对一纠错指导。随后进入小组展示，4 - 5 人一组分享短文并互评补充，教师引导用比较级等进阶表达优化内容。最后各组推代表班级展示，学生从三方面评价，教师总结并补充体育文化知识，实现语言训练与文化浸润融合。

2.4.2.4 拓展（Extension）环节

拓展环节引入 “你说我猜” 互动游戏：几位同学上台，一人用英文描述运动，其他人猜测项目，如描述羽毛球场地特征让大家猜测。这种形式既检验口语能力，又增强课堂趣味与互动性。活动深入后难度提升，教师引入 lap、helmet 等新词汇，提供复杂描述让学生讨论猜测，如冰上运动的相关描述。由易到难的活动助力学生提升口语、拓宽词汇与运动认知，教师全程关注并提供指导支持。

2.4.2.5 升华（Sublimation）：课程思政融入环节

教学过程中，教师通过描述短道速滑并播放北京冬奥会中国队相关视频，引导学生感受中国团队凝聚力和体育精神。为进一步强化教育意义，教师升华到中国体育精神，强调在日常生活中践行奥林匹克公平、公正、公开原则和 “更高、更快、更强” 体育精神的重要性，鼓励学生培养拼搏进取、团结协作、创新争先、爱国主义、集体主义及求真务实等品质—— 这些都是体育精神的重要组成部分。为让学生深入理解体育精神价值，教师鼓励积极参与体育运动：体育不仅能让学生体验竞争、提升进取意识，还能激发民族自信心和爱国热情，同时培养现代社会不可或缺的契约意识、诚信意识、规则意识和协同意识。

2.4.2.6 课后作业（Assignment）环节

布置课后作业时，教师将学生置身于运动会筹备情境，鼓励发挥创意思考如何生动有趣地介绍各项运动项目，吸引更多同学积极参与。这种作业设计富有创意，能激发学习兴趣和主动性，使学生在实践中巩固所学知识。

3 结论与展望

在高职英语教学中融入 “思政元素”，能丰富内容、提升兴趣，更培育学生爱国情怀、社会责任与道德素养。未来需持续探索课程思政理念与方法，助力培养全面发展的高素质人才。本研究以 Unit 5 Sportsare Fun 为例探讨融入路径，但因时间和范围限制，效果评估等问题仍需深入研究，需教师共推课程思政建设深化。

参考文献

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作者简介：龚梅（1968-）女，汉族，人，硕士，副教授，研究方向，职业教育和英语教学。