“ 学为中心” 视角下小学语文核心素养教学新思路

引言

伴随新课程标准的颁布与施行，“ 学为中心” 被赋予丰富多元的内涵与使命，从根本上重塑着教育者对教学过程、学生角色以及学习本质的认知架构。深入探究“ 学为中心” 的课堂特征与实践策略，对于提升教育品质、培育契合新时代需求的创新型人才具有不可估量的价值与意义[1]。

一、“ 学为中心” 视角下培养小学语文核心素养的重要性

（一）有助于培养学生的自主学习能力

在“ 学为中心” 的教学视角下，学生从接纳知识的“ 容器” 变成了学习活动中积极主动的学习主体。在教学过程中，教师要指导学生进行独立探究，鼓励他们自主发现问题并解决问题。从建构主义学习理论的角度而言，学习者是在特定情境中，通过他人的帮助利用必要的学习材料，通过意义建构的方式来获得知识，而“ 学为中心” 的教学模式恰好为学生营造了这样的学习情境，能够让他们在自主探索的过程中构建起完整的知识体系。例如在讲授《草船借箭》一课时，教师可以引导学生自主研读课文，梳理故事的情节脉络，剖析人物的性格特征。学生在这一学习进程中学会主动思索，运用自身已有的知识和经验去解读文本，逐步掌握自主学习的方法，进而提升自主学习能力，为终身学习筑牢根基。

（二）有利于促进学生的思维发展

语文核心素养里包含着思维能力的进阶发展，这一能力在在学生理解语文知识、开展文学创作等环节起着极为关键的作用，是语文核心素养不可或缺的重要组成部分。“ 学为中心” 的教学范式可以鼓励学生积极开动脑筋、大胆提出疑问，借此培育他们的批判性思考能力与创新思考能力。在讲解《景阳冈》这篇课文时，教师可以抛出一些开放性的问题，例如“ 如果武松事先知晓冈上确实有老虎，他还会选择过冈吗？原因是什么？” 引导学生从多元视角去思考问题，激活学生的想象力与思维能动性，让学生在思维的交流与碰撞中，更深入地理解课文内容，提升思维素养。

二、“ 学为中心” 视角下小学语文核心素养教学策略思路

（一）以学生为主体，设计教学活动

教师要充分了解学生在兴趣喜好、知识储备以及认知水平等方面的实际情况，并以此为重要依据来精心设计教学活动[2]。以《梅花魂》教学为例，由于学生对传统文化有一定兴趣，教师可以布置课前任务，引导学生自主搜集有关梅花的诗词、绘画等资料，再在课堂上安排交流展示环节，这一过程既能帮助学生拓宽知识视野，又能锻炼收集整理资料的能力。在此基础上，教师引导学生深入分析课文，探寻祖父喜爱梅花背后蕴含的深厚爱国情感，可使学生从情感上更深刻地理解文本内涵。这种以学生为中心的教学安排能充分调动学生的积极性和主动性，让他们在自主学习中逐步提升语文综合素养。同时，教师在课堂教学中还要给学生留出足够的自主思考时间和空间，鼓励他们积极表达自己的观点，并以开放包容的态度对待学生对文本的个性化解读，以此培养学生的批判性思维和创新能力，推动他们语文核心素养的全面发展。

（二）利用情境教学法，增强学生的学习体验

情境教学法能将抽象的语文知识转化为学生容易接受的内容，让他们理解起来更轻松高效。讲解《军神》这篇课文时，教师可以充分利用多媒体设备，展示相关历史图片、播放视频资料来营造真实的战争场面，让学生仿佛穿越时空置身于那个特殊年代，真切体会刘伯承将军手术时表现出的坚毅品格和顽强意志。此外，教师还可以组织学生进行角色扮演，让他们模仿文中人物的说话语气和肢体动作，帮助学生更深入了解人物内心世界，加深对人物形象的把握，促进对课文知识的理解。通过情境教学的方式，学生能更深刻地领会文章的情感内涵与主旨思想，提高他们的语言运用与鉴赏能力，丰富学习经验，进而有效推动语文核心素养的提高。

（三）开展小组合作学习，培养学生的合作与交流能力

小组合作学习是“ 学为中心” 教学模式的重要实施途径。在开展综合性学习活动“ 遨游汉字王国” 时，教师可以把学生划分成若干小组，为每个小组分配不同的探究主题，如汉字的起源探秘、汉字的演变历程、趣味的汉字谐音现象等。小组成员分工协作，通过查阅文献资料、开展实地调查访问等方式搜集相关信息，随后在小组内部展开交流研讨，最终整合形成汇报成果并在全班进行展示。在此过程中，学生不仅学会了丰富的汉字知识，还锻炼了协作与沟通能力。小组合作学习能促使学生学会聆听他人观点，相互学习、共同进步，进而提升语文核心素养，这与语文核心素养中对学生合作与交流能力的培养要求相契合。

结语：

“ 以学为本” 的视角，为小学语文核心素养教学提供了新颖多元的实施途径。教师深刻认识到其重要意义后，需采用以学生为核心设计教学活动、运用情境教学手段、组织小组协同学习等策略，并紧密结合具体教材内容开展教学实践，这样才能有效提高学生的语文核心素养，培养出具有自主学习能力、优秀思维特质和全面综合素养的新时代学生。在今后教学中，教师还要不断探索和优化“ 以学为主” 的教学模式，使其更高效地助力小学语文教学。

参考文献：

[1]梁俊. “ 学为中心”的小学语文教学实践策略初探[J].七彩语文，2025，(12):10-13.

[2]许晓敏. 学为中心，做好三个“ 凸显” ——谈小学语文课堂提升核心素养的预学策略[J].华夏教师，2019，(36):78-79.

作者简介：李丹（1992 年7 月），性别：女，民族：汉，籍贯：山东平邑，学历：本科，职称：中小学一级教师，研究方向：小学语文，邮编：