小学语文阅读教学中的情感教育研究

引言

小学语文课程作为基础教育的重要组成部分，不仅需要将语言文字的相关知识进行传授，同时也需要承担起对学生情感态度、价值观的培养。其中阅读教学作为其中的一项重要环节，新编人教版的语文教科书选取的课文都具有典型性和文学性，有着丰富的情感元素，为开展情感教育提供了良好的资源库。通过情感教育与阅读教学的有效融合，促使学生在学习的过程中，可以深入感知到作者的情绪状态，丰富自身情感体验，从而促进其全面发展。

一、情感教育在小学语文阅读教学中的价值

（一）促进学生认知发展

情感可以激发学生的学习兴趣，以更加积极的心情参与阅读活动之中，当他们与文章产生共鸣，会更加主动地对文章进行深入思考。如学习新编语文课本里选入的《司马光》这一课，学生在体验司马光怎样才智救人的基础上，对古文已经不再只是从词语表面意思思考，而是在故事中所展现的聪明才智上进行更深一步的思考，以此对古代汉语的语体特征以及文化的精髓有了更深层次的认知，提高了阅读能力。

（二）培养学生良好品德

编写版教学课文中的许多正面价值观念。如课文《雷锋叔叔，你在哪里?》一文中，雷锋助人为乐的品质在阅读过程中，读者们会很感动，自己在生活点滴中去践行乐于助人的品质，于是实现了由理解文章向落实行为准则的转变。

（三）提升学生审美能力

对于语文阅读教材，还需强调其独特审美特征。如选讲唐诗李白的名篇《望庐山瀑布》，在讲解过程中指导学生将文字符号联想到那“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观景象，体会诗人对大自然的虔诚信仰和热爱，感受诗中意象的美丽和意境的悠远，为学生树立鉴赏优秀诗歌作品及其身边优美的自然社会事象的审美观点意识。

二、当前小学语文阅读教学中情感教育存在的问题

（一）对情感教育重视不足

部分老师受传统教学的影响，讲授阅读课时在词汇讲解和阅读技巧训练上花费太多，为应试而学习，忽视了情教育对学生长远发展所起的重要作用。讲授《富饶的西沙群岛》一课时只着重讲解文段西沙群岛风光及资源的单词、句子，教学生重点背诵回答问题，没有让学生体味作者对祖国美好山川的热爱，导致情教育削弱。

（二）教学方法单一

大多数教师在开展情感教育时主要采取讲授式教学方式，直接将文中的情感内容讲解给学生，忽视其自我领悟过程的引导。如教授《慈母情深》一文时，教师仅简单地将母亲工作繁重，生活不易的境遇讲述给学生，没有借助场景还原、角色表演等形式去让学生亲身感知母爱的伟大，从而激发不了他们感同身受的心灵冲击，难以取得理想的情感教育效果。

（三）缺乏与生活实际的联系

尽管文学阅读的内容多源于日常生活，但也有些老师未能将文学作品中的情感与学生的现实生活连接起来，当讲到《我要的是葫芦》这篇课文时，并没有让学生从生活现象中思考问题，学生们便不能理解和吸收文章信息，并且将其融入到

自身的思想和行为方式中，而将这种感触变成自身意识和行动规律。

三、小学语文阅读教学中情感教育的实施策略

（一）深入挖掘文本情感内涵

教师应当细读细研编撰本编的教科书，把握编教科书的线索情感，从备课过程中详细阅读作者的写作意图、课文总体情感基调及关键词句蕴含的情感信息等方面予以关注。例如，在执教《卖火柴的小女孩》这篇文章的时候，教师可以引导学生关注理解小女孩点燃火柴的几次点燃过程叙述，从理解小女孩梦境与现实差距之大，来体会小女孩的不幸遭遇与社会的不合理等。

（二）采用多样化教学方法

采用情景化教学的方式，教师通过多媒体、实物等给学生创造出和课文内容一致的情景。如在讲《草原》一文时，可以插入草原风景画面片段并配以草原音乐，同时播放蒙古包、羊群等照片，将学生带入到一望无际的大草原上感受草原的美丽，蒙古人民的热情、真诚，从而加深其对文章情感情境的认知。

朗读方法。指导学生有感情地朗读课文内容，让学生在朗读的语调中体现文章所要表达的情感。比如学生在学习《富饶的西沙群岛》这篇文章时，教师要让学生用兴奋而又激动的声音来朗读文章中写到的西沙群岛风景优美资源丰富的内容，让学生体验到作者对这片土地的热爱之情。

讨论模式。让全体同学对课文中涉及到的如何勇敢地面对情绪问题进行讨论。学完课文《小英雄雨来》后，引导同学思考雨来为什么有勇气同敌人斗争，想想雨来的行为对自己的启示是什么，通过这种交流共分享形式，对热爱自己的祖国又有了进一步的认识。

（三）加强与生活实际的联系

要求学生领会文章感情联系现实生活实际。当学生阅读了像《父母的爱》这样的教材后，让学生回忆自己生病或困难的时候父母是如何关怀自己、在何时何地给过帮助等等，再让学生互相探讨这些问题，能使学生对父母给自己那份无私的爱有更深层次的理解，教育学生学会感恩父母，能在日常生活中力所能及的回报父母。

结论

总而言之，在小学语文阅读课程当中渗透感情因素的教学具有很大的意义，特别是在采用了丰富而又深刻的感情内容编写的部编版教材以后，对学生认识能力、道德修养、美学鉴赏能力等会有更有效的影响。虽然目前还存在一系列困难，但是只要教师能够进一步理解课文内容、使用多种教学方式，更加紧密结合社会现实生活，就能够大程度提升感情教育的品质。因此，教师们应该一直积极探索新办法把感情因素渗透在阅读课堂当中，做到促进学生全方面发展、为学生的将来人生打好坚实的基础。在未来的学习、研究当中，更应该注重建立起一套有效的感情教育评价体系，准确测量感情教育的成效，从而促进小学生的语文阅读课堂感情教育走向更加高级。

参考文献：

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[2]于漪.让课堂充满生命活力[J].人民教育,2024(07).

[3]郭思乐.素质教育的生命发展意义[J].教育研究,2022(03).