浅谈“四化”背景下初中体育的课堂转型路径

前言：

在体育与健康课程深化改革的进程中，初中体育课堂正经历着从传统模式向核心素养导向的转型。“四化”转型的提出，源于对初中体育课堂长期存在的结构性矛盾的深刻反思，“四化”课堂教学主要是通过结构化设计，进行“四化”改革，使学生不仅掌握技术，更能在真实比赛中展现团队协作、策略选择等综合能力，提升了课堂效率，更让体育真正成为培养学生核心素养的重要载体。

一、结构化设计：构建“技术—战术—情境”三维融合课堂

传统体育课将技术动作孤立教学，学生能完成一个动作，但很难在实际情境中灵活运用[1]。结构化教学要以运动项目为中心，能够将课程内容转变成相应的体系结构，有助于学生学习与掌握。

在实际教学中，教师可以将结构化设计应用的教学课堂上，以此提升教学效率。把技术、战术、情境融合起来，比如篮球“三步上篮”，老师可以设计“基础技术—组合战术—实战对抗”三个任务，第一层是“原地跨步上篮”，练习脚步和手型；第二层加入“传球后快速切入接球上篮”的组合动作，培养攻防转换的意识；第三层是 ^∗₂ 对 2 半场攻防”，让学生在对抗中用技术得分。某初中教师在实践过程中发现，通过结构化教学后，学生从“机械重复动作”变为“主动思考战术”，在班级友谊赛中，三步上篮得分成功率大大提高，能够根据防守改变进攻路线，体现了结构化教学对运动能力形成的支撑。

二、问题化引导：以“真实问题链”驱动深度学习

问题引导对于学生深度思考有着重要的作用，传统体育课堂以“教师讲解-学生模仿”为主，学生缺少对技术原理的主动探究。在实际教学中，教师可以在问题化教学通过设立递进式问题链，促使学生从“被动接受”变成“主动思考”，就排球“正面双手垫球”教学而言，教师可如此设计问题序列：

1.观察：为何部分同学垫球常偏向一侧

2.分析：手臂角度、击球点与球飞行方向的关联性研

3.实践：如何调整动作使球精准飞向目标区域

4.迁移：来球速度加快时垫球力度的调整策略

某初中教师在排球单元中用到此方法，学生先小组观察记录同伴垫球轨迹，再实验不同手臂角度下的球路，最后总结出“击球点偏左球飞右侧，偏右飞左侧”的规律，还自主设计出“根据来球方向迅速调整站位”的战术，这种教学让学生学技术的同时，也培养了他们观察、分析、解决问题的能力，让体育课堂成为思维的场所。

三、小组化协作：通过“异质分组”实现个性化成长传统体育课堂以全班统一练习为主,学生缺少针对性指导与协作的机会。小组化教学依靠异质分组（根据技术程度、性格特征、角色喜好等不同维度随机组合）与任务驱动相结合，在互动中帮助同伴共同成长。

以足球“区域防守”为例，教师可以按小组形式，每组包括1 名技高且作为小组长、2 名中等技术水平并担当本组的区域防守角色还有 1 名内向但是善于观察的人作为记录失误点的同学，这4 人进行合作。任务是小组 10 分钟内完成“防守阵型布置-实战演练-失误分析”三个环节，某初中老师发现，技术好的学生主动示范站位与补防时机，中等水平学生反复练习提高防守意识，内向的学生通过记录数据提出“扩大防守范围”等建议，赛后小组共同制定“下一轮防守策略”，形成“以强带弱、以弱促强”的良性循环。

四、精准化评价：从“结果导向”到“过程可视化”的反馈升级

传统体育课堂评价大多采用“达标测试”，忽视学生个体差异和成长过程，设计精准化评价需通过多方面、过程性的观察与反馈，全方位表现学生的学习状况[2]。

例如，在田径“耐久跑”教学过程中，教师可创建“三阶评价表”：第一阶记载学生最初耐力水平（持续跑步时间等）；第二阶注重技术改良（摆臂幅度、呼吸节奏等）；第三阶评判意志品质（是否尽力完成全程等）。某初中教师在耐久跑单元里用此办法，每周从“同伴观察记录”“自我反思日志”“教师即时反馈”三方面搜集信息。比如学生A 一开始摆臂僵硬，体力消耗快，老师通过录像回放找出问题，同伴在练习中提醒他放松肩部，学生 A 在反思日志中写道：“今天摆臂更自然了，跑完最后一圈也没那么累了”，这样的评价既让学生知道怎么改，又通过过程性反馈增强了他们的学习信心，这正是精准化评价对核心素养发展起到的作用，有利于满足学生不同层次的体育学习需求，真正做到初中体育课堂提质增效。

总结：

“四化”背景下的初中体育课堂转型，是落实新课标、培育核心素养的关键路径。教学内容结构化通过构建技术—战术—情境的关联体系，帮助学生形成对运动项目的完整认知；教法学法问题化以真实问题驱动学习，激发学生的主动探究与深度思考；组织形式小组化通过异质分组与角色分工，培养学生的团队协作与社会适应能力；教学评价精准化则通过多元化、过程性的评价方式，全面反映学生的运动能力、健康行为与体育品德发展。

参考文献：

[1]黄林钢.基于“四化”理念的初中体育教学模式创新实践探究——以篮球教学为例[J].体育视野,2025(07):32-34.

[2]田蜜,姚嘉为.人工智能赋能体育课堂：基于“四化”转型的教学模式重构[J].文体用品与科技,2025(10):195-198.