回归音乐本体 让歌声尽情欢唱

柯达伊是匈牙利著名的音乐教育家，在长期的音乐教学中，逐渐总结出了一套科学和完善的教学方法，在教学理念方面，音乐教育在学校教育中具有重要的意义，儿童的音乐教育越早开始越好。我国有着十分丰厚的民族民间音乐资源，能够充分满足教学的需要。将柯达伊教学法全面引入到歌唱教学中，挖掘音乐本体，注重音乐各要素的学习和巩固，学生多方面的音乐潜能得到全面发展，不但符合当下教学的实际情况，更能够促进歌唱教学质量的提升。本文主要探讨柯达伊教学法的教学特点，分析其在我国小学音乐教学中应用的可行性操作性，然后提出其在当前小学歌唱教学中应用的相关策略。

一、培养视唱歌曲的能力

（一）节奏训练，培养恒拍。

节奏是音乐律动的生命，是歌唱训练的一个重要环节。在初学阶段，柯达伊教学中配以丰富多彩的训练形式，配合身体律动进行，不采用钢琴伴奏，主要适用有：拍手、拍腿、拍肩、跺脚还有配以打击乐器等，使学生在运动中获得对节奏的感知，逐渐形成对节奏的内心体验。

例如：在教授一年级曲目《火车来了》时，运用了节奏声势营造出火车前进的特点，使得乐曲表现的更具有动感，在没有任何伴奏乐器的情况下，通过嘴、手、脚、腿、耳、眼、脑等部位为乐曲进行伴奏，不仅锻炼了孩子们表达音乐的节奏和协调性，而且对乐曲加深了印象，教师再对乐曲进行分析、讲解，学生就会很自然投入，从而提高了学生欣赏乐曲的乐趣。

除了有趣的节奏声势外，将音乐中的节奏元素与语言中的节奏元素有机结合，通过儿歌、童谣的趣味练习也是开展节奏教学的最佳选择，如《跳绳》，主要是八分音符的练习，语言和节奏紧密结合，学生在念诵童谣的过程中，同时也将节奏就铭记于心了。

（二）巧用柯尔文手势，有效引导。

柯达伊曾说：“在学校教音乐和歌唱，要采取让学生不觉得痛苦而觉得快乐的方式；要培养学生渴求更好的音乐，而且是一生渴求。决不能从智力、理性的角度看待音乐，也不能让学生把音乐当成无法连通的一套代数符号。”

在小学一年级教材中，就出现了柯尔文手势的教学，每新学一个音就学会手势，学会以后就经常用游戏的形式，让孩子们熟练地找到这些音的位置，并能准确地模唱出他们的音高。教师用手势与孩子们做游戏，如音符接龙、看谁反应快等，让这些手势和音符能像数字一样牢牢地刻在孩子们的心中，张口就能唱，一唱就能做出相应的手势。

（三）提高识谱能力，夯实基础。

识谱对于歌唱来说重要性是毋庸置疑的，识读简谱枯燥乏味，学生普遍不感兴趣。新课程标准提倡“用已经学会的歌曲学唱乐谱”，这是一个很有效的方法。对于孩子们来说，把熟悉的歌词变成乐谱，学生既有熟悉感，又有新鲜感，学习兴趣自然很高；同时用学会的歌曲学唱乐普，学生有了一定的基础和熟悉程度，学起来要轻松一些，对乐谱音准的把握也容易了许多。我也经常采用这种方法进

行识读歌谱的教学。

比如休止符的认识，我把休止符比喻为歌曲演唱（奏）中的“红灯”看见“红灯”停一停，然后结合《红灯停，绿灯行》这一课的教学设计了一个小活动：红绿灯。由老师来当交通警察，负责举红绿灯牌，其他的学生一边齐唱《红灯停，绿灯行》，一边跟着歌曲节奏围着教室里的桌椅齐步走，当唱到有休止符的地方时，“交通警察”高举红灯牌，学生停顿，停顿的时值满后，老师立即举起绿灯牌，学生继续唱歌。

让学生把每个音符想象成一样自己喜欢的东西，这样有助于记忆和引导。形象思维对于小学生永远有益于具体思维，合理的想象和思考有益于学生的记忆。

二、将民族音乐文化融入到歌唱教学，提升学生艺术素养。

柯达伊教学体系一个最鲜明的特点，是其对民族音乐的高度重视。在他看来，民族音乐是一个国家和民族音乐的根之所在。他曾说过：“如果我们高举着国旗，却在用外国音调歌唱‘爱国歌曲’，这是毫无意义的，表明我们的精神仍然由外国统治着，这种民族‘再生’的过程应该从学校教育开始。”

首先，是对现有教学内容的丰富。当下教材中的一些歌曲和乐曲，多是以西方大小调体系创作完成的，而民族民间音乐多是以五声调式为基础的， 无论是在内容还是形式上，都与其有着本质的不同，将其引入到教学中来，能够扩展学生的音乐视野，丰富学生的审美体验。

其次，是民族文化传承的需要。民族民间音乐能够传承到今天是极为不易的，作为中国传统文化中的瑰宝，每一个当代人都有将其传承和发展下去的义务。特别是对于小学生而言，更应该从小就接触这种灌输和熏陶，为他们终身喜欢民族音乐打下一个良好的基础。

最后，其能够增强学生的民族自豪感。民族民间音乐本身是丰富多彩的，通过对这些音乐的学习，能够充分激发起学生的民族自豪感和爱国热情。

三、感知歌曲的和声效果，培养演唱多声部能力。

如果说柯达伊体系的视唱以无所不包的广度为整个系统的音乐教学和歌唱教学打下扎实的基础，那么在这个基础上进一步的工程就是“和声”，目的是使歌唱技能得到更深层次的发展。

柯达伊歌唱教学的目的不在于一定要培养专业的歌唱家，但却一定要确保能创造出每位学生都理应具备的有素养、修养、品味和歌唱能力。柯达伊教学体系是把原有以歌唱为基础的学习提高到一个新的高度，从多方面进行学习、借鉴及探讨，运用柯达伊的方法帮助学生建立良好的音乐能力基础，发展其多元潜能，使学生把学习当作一种乐趣，从中享受到心灵的愉悦，并且将喜好音乐的渴望融入到他们的生命中。

参考文献：

[1]董灵，柯达伊基础音乐教育概论[M]桂林，广西师范大学出版社，2008，35

[2]杨立梅，柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育，[M]上海教育出版社，2011，

[3]尹爱青，学校音乐教育导论与教材教法，[M]北京，人民音乐出版社，2007，174