指向深度学习的小学英语绘本教学问题链设计

引言

在当今教育背景下，深度学习强调学生对知识的深入理解、批判性思考以及知识的迁移与应用。小学英语绘本凭借其图文并茂、情节生动的特点，为小学生提供了贴近生活、富有情趣的语言学习素材。然而，在实际教学中，如何通过合理的教学设计引导学生实现深度学习仍面临诸多挑战。问题链作为一种有效的教学策略，能够将教学内容以有逻辑、有层次的问题呈现出来，引导学生逐步深入探究。因此，设计指向深度学习的小学英语绘本教学问题链具有重要的现实意义，有助于提升小学生的英语综合素养。

一、梳理绘本 指向绘本内容理解

（一）梳理基础知识

小学英语绘本包含丰富的语言知识，如词汇、语法、句型等。在问题链设计时，需围绕这些基础知识展开。对于词汇，可设计问题引导学生关注单词的发音、拼写、词义及用法。例如，询问学生绘本中某个生词在句子中的具体含义，以及能否用其他同义词替换。在语法方面，通过问题引导学生分析句子结构，理解语法规则。如让学生找出绘本中特定时态的句子，并分析其构成和表达的意义。对于句型，可设计问题让学生模仿造句，加深对句型的掌握。

（二）梳理绘本文章脉络

绘本有着非常清晰的文章脉络，涵盖故事开端、发展、高潮与结局。设计问题的时候可以引导学生逐步梳理这一脉络，首先提出有关故事开端的问题，比如“故事一开始究竟发生了什么”，让学生了解故事背景和主要人物。接着通过问题引导学生关注故事发展情况，像“主人公在故事当中遇到了哪些困难”“他采用了怎样的方式解决这些困难”，促使学生理解故事的推进过程。对于故事高潮部分能够设计问题让学生体会情节紧张与精彩，例如“哪个情节让你感觉最为激动人心”。最后通过问题引导学生总结故事的最终结局，比如“故事最终呈现出怎样的结局”“这样的结局给你带来什么样的感受”。凭借这些问题链帮助学生全面理解绘本的故事内容，把握文章的整体结构。

（三）明确育人价值

小学英语绘本往往蕴含着丰富的育人价值，如培养情感态度、价值观等。在问题链设计中，要引导学生挖掘这些育人元素。可设计问题让学生思考故事中主人公的行为和品质，如“主人公在面对困难时表现出了哪些优秀品质”“从他身上我们能学到什么”。也可以引导学生讨论故事所传达的主题和思想，如“这个故事想要告诉我们什么道理”。

二、关联教材 指向主题意义的探究

（一）明确主题意义

小学英语教材和绘本都有各自的主题，在问题链设计时，要深入挖掘绘本的主题意义。首先，仔细研读绘本，分析其核心主题，如友情、家庭、环保等。然后，设计问题引导学生思考这一主题在绘本中的具体体现。例如，对于以友情为主题的绘本，可提问“故事中哪些情节体现了主人公之间的友情”“这种友情给你什么样的启发”。

（二）关联教材

将绘本主题与小学英语教材主题进行关联是问题链设计的重要环节。分析教材中与绘本主题相关的单元或内容，找出它们之间的联系和共同点。然后，设计问题引导学生进行对比和思考。比如，当绘本主题与教材中某一单元主题相关时，可提问“绘本中的主题与教材中的主题有哪些相同点和不同点”“我们可以从绘本中学到哪些教材中没有提到的知识或观点”。通过这些问题，引导学生将绘本学习与教材学习有机结合，拓宽学生的知识面，加深对主题意义的理解。

三、罗列问题 指向问题逻辑性探索

（一）整体罗列教学过程中的问题

在设计问题链时，需要全面考虑教学过程中可能涉及的问题。从绘本的导入、阅读、讨论到总结等各个环节，都要设计相应的问题。在导入环节，可设计一些与绘本主题相关的问题，激发学生的兴趣和好奇心，如“你们在生活中有没有遇到过类似绘本中的情况”。在阅读环节，根据绘本内容设计不同层次的问题，包括细节理解、推理判断、归纳总结等，如“故事中某个物品的颜色是什么”“根据故事内容，推测主人公接下来会做什么”。在讨论环节，设计一些开放性问题，鼓励学生发表自己的观点和看法，如“如果你是故事中的主人公，你会怎么做”。在总结环节，设计问题引导学生回顾绘本的主要内容和所学知识，如“通过学习这个绘本，你学到了什么”。

（二）探寻问题间的逻辑性

把问题罗列出来之后要深入去探寻问题之间的逻辑性，问题之间应该具备层层递进的关系，从简单层面逐步过渡到复杂层面，从具体情况逐渐上升到抽象概念。就比如在引导学生去理解绘本内容的时候，可以先设计一些有关细节方面的问题，以此来帮助学生熟悉故事情节，接着设计一些用于推理判断的问题，引导学生深入思考故事背后所蕴含的含义，最后设计一些拓展延伸类的问题，让学生把所学知识运用到实际生活当中去。问题之间还应该具有连贯性，前一个问题要为后一个问题做好铺垫，后一个问题是对前一个问题的深化以及拓展。

四、关联教学 指向绘本育人性与文化价值

（一）发掘绘本育人价值

在教学实施过程中，要进一步发掘绘本的育人价值。通过引导学生对绘本内容的深入讨论和思考，培养学生的情感态度和价值观。例如，对于具有励志主题的绘本，可引导学生学习主人公的坚持和努力精神，鼓励学生在面对困难时不放弃。对于涉及道德品质的绘本，可引导学生讨论故事中人物的行为对错，培养学生的道德判断能力。

（二）中外实际对比

小学英语绘本通常会涉及不同国家文化背景和生活方式，在设计问题链时可以引导学生开展中外实际对比，设计相关问题让学生了解绘本里所体现的外国文化，像“故事中提到的外国节日和我们中国的节日存在什么不同之处”“外国小朋友的生活方式和我们之间有哪些明显差异”。并且要引导学生思考中外文化的相同点和不同点以培养学生跨文化意识。

（三）回归中华文化

在引导学生了解外国文化的同时，要注重回归中华文化。设计问题引导学生思考绘本中的内容与中华文化的联系，如“故事中的某个价值观和我们的中华传统美德有哪些相似之处”“我们可以从外国文化中借鉴什么，同时如何传承和弘扬我们的中华文化”。通过这些问题，引导学生树立正确的文化观，增强学生对中华文化的认同感和自豪感，培养学生的文化自信。

五、结束语

综上所述，指向深度学习的小学英语绘本教学问题链设计是一个环环相扣、层层递进的过程。从梳理绘本内容，到关联教材探究主题意义，再到罗列并探寻问题逻辑性，最后关联教学发掘育人价值与文化内涵，各个环节紧密相连。通过精心设计的问题链，能够引导学生在英语绘本学习中逐步深入思考，实现知识的有效迁移与情感的深度升华。

参考文献：

[1] “作业圈”:“教学做”理念下构建小学英语合学作业. 樊特.生活教育,2024(02)

[2] 基于小学英语绘本进行的中西方文化研究. 张小艳.考试周刊,2025(04)

[3] 指向高阶思维的小学英语课外阅读教学模式分析. 徐倩.试题与研究,2025(03)