基于核心素养下的高中戏剧教学与数字化技术融通应用的研究

摘要：围绕核心素养，本文探讨高中戏剧教学与数字化技术的融合路径，通过构建数字化学习环境、开发创新工具、推进跨学科融合等方式，探讨其对学生语言建构、审美鉴赏及批判性思维等核心素养发展的积极作用。同时，提出评价机制数字化转型的建议，为高中语文教学现代化提供新思路，助力学生全面发展。

关键词：核心素养；高中；戏剧教学；数字化技术

引言

核心素养是现代教育改革的核心，高中戏剧教学以其独特的人文价值备受关注。然而，传统教学模式存在诸多局限性，难以满足新时代人才培养的需求。本文立足数字化技术，探索其在戏剧教学中的应用价值，旨在促进学生全面发展，为培养适应未来社会需求的人才提供有力支持。通过理论分析与实践探索，本文力求揭示数字化技术赋能戏剧教学的内在机制，为教育创新发展贡献智慧。

一、核心素养与高中戏剧教学的关系

核心素养强调学生全面发展，而高中戏剧教学以其独特的艺术魅力和人文内涵，在核心素养培养中扮演着重要角色。戏剧教学通过引导学生解读剧本、体验角色情感以及参与表演，能够有效提升其语言表达能力和审美鉴赏力，这正契合了核心素养中“语言建构与运用”和“审美创造”的目标；同时，戏剧创作与表演需要团队协作，有助于培养学生的合作意识与社会交往能力，体现了“责任担当”与“健康生活”的素养要求；此外，戏剧文本常蕴含深刻的社会议题和哲学思考，能激发学生独立思考与批判性思维，为实现“科学精神”与“学会学习”的核心素养奠定基础。因此，将戏剧教学融入高中语文课程，不仅能够丰富课堂教学形式，还能更全面地促进学生核心素养的落地实施。

二、数字化技术与戏剧教学的深度融合路径

（一）构建数字化学习环境

在核心素养导向的高中语文教学中，构建数字化学习环境是实现戏剧教学与技术融通的基础。学校可以搭建多功能在线学习平台，集成丰富的戏剧资源库，包括经典剧本原文、名家朗读音频、导演解读视频以及戏剧史专题讲座等内容。这些资源能够满足学生多样化学习需求，让他们随时随地获取所需信息。通过虚拟教室功能，教师可以组织线上直播课程，实时解答疑问并指导学生完成阶段性任务。同时，还可以利用社交媒体创建专属学习社群，方便师生之间以及同学之间的交流互动。这样的数字化学习环境打破了时空界限，使学生能够在更自由灵活的环境中探索戏剧艺术，同时培养自主学习的习惯与能力，这也是核心素养中“学会学习”的重要体现。

（二）开发创新型教学工具

为了增强高中语文戏剧教学的效果，必须开发一系列创新型数字化教学工具。例如，设计交互式剧本编辑器，允许学生在线修改剧本台词或调整情节走向，亲身体验编剧的乐趣；或者开发沉浸式虚拟剧场应用，让学生戴上VR头显后置身于逼真的舞台场景之中，感受不同角色的情感变化。此外，还可以制作角色行为模拟程序，基于AI算法预测角色可能的行为选择，帮助学生理解人物动机和发展逻辑。这类工具不仅提升了学习趣味性，还促进了学生的创造性思维和逻辑推理能力，直接对应核心素养中的“思维发展与提升”。更重要的是，这些工具降低了实验成本，让更多学生有机会接触高端技术，享受平等优质的教育资源。

（三）推进跨学科融合

在核心素养框架下，高中语文戏剧教学需要与其他学科紧密结合，以达到更深层次的育人目标。例如，在物理课的基础上，可以引导学生研究舞台灯光设计原理，探讨光色搭配如何塑造氛围；在化学课中，介绍染料成分对布景色彩稳定性的影响，启发学生关注细节处理；甚至在体育课里，教授体操动作协调性，辅助演员完成高难度舞台动作。通过跨学科融合，戏剧教学不再孤立存在，而是成为连接各领域的桥梁。这种综合性的学习方式不仅拓宽了学生的知识面，还培养了他们解决问题的能力以及团队协作精神，这些都是核心素养不可或缺的部分。最终，这种跨界合作能够让学生感受到知识间的内在联系，激发持续学习的动力。

（四）开展线上线下混合式教学

混合式教学模式是将线上与线下两种教学方式有机结合的最佳实践之一，针对高中语文戏剧教学，线上部分主要承担理论传授与资源整合的功能，比如定期推送经典剧本赏析文章、播放大师访谈节目等。而线下课堂则侧重于实践操作，例如组织学生实地参观剧院后台，近距离观察化妆、换装流程；或者邀请专业演员现场示范台词朗诵技巧，给予即时反馈。此外，混合式教学还可以引入翻转课堂理念，让学生先在家观看教学视频自学基础知识，再到校内参加小组讨论或角色扮演活动。这种方式既保留了面对面交流的温度，又发挥了网络媒介的效率优势，有助于培养学生的批判性思维、信息检索能力和时间管理能力，这些都是核心素养的重要组成部分。

（五）评价机制的数字化转型

传统单一的成绩评定已无法准确衡量学生在戏剧学习中的核心素养发展情况，因此需要借助数字化手段进行全面升级。一方面，建立动态成长档案系统，详细记录学生每次参与戏剧活动的表现，如剧本改编创意、表演状态、观众反馈等，形成可视化成长轨迹图。另一方面，采用自适应测评系统，根据学生个体特点定制个性化测试题目，检测其语言组织能力、情感表达能力和文化理解力。同时，引入多元主体评价模式，除了教师打分外，还吸纳家长、同学甚至校外专家的意见，确保评价结果客观公正。最终，这种数字化转型使得评价过程更加透明高效，同时也激励学生不断改进自我，朝着更高层次的目标迈进。

结束语

数字化技术与高中戏剧教学的深度融合展现了显著成效，有效提升了学生的核心素养。未来需进一步优化技术手段与教学设计，推动教育公平与质量同步提升，为实现立德树人根本任务作出更大贡献。同时，希望更多实践涌现，深化理论研究，共同推动教育事业高质量发展。

参考文献

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