整本书阅读在小学语文教学中的深耕策略

摘要：整本书阅读是小学语文教学的重要组成部分。它超越了单篇课文的局限，为学生打开了广阔的文学世界大门。通过整本书阅读，能够系统地培养学生的阅读习惯，使阅读成为一种自觉行为。在思维能力提升方面，整本书有着复杂的情节与多样的人物关系，能促使学生深入思考、分析与推理。同时，丰富的语言表达为学生提供了大量的语言积累素材，有助于提升其语言运用能力。这一教学方式有助于全面提升小学生的语文素养，为其终身学习奠定坚实基础。

关键词：整本书阅读；小学语文；思维能力；语文素养

一、整本书阅读在小学语文教学中的重要性

（一）培养阅读习惯

小学阶段是习惯养成的关键时期，整本书阅读为学生提供了持续、系统接触书籍的机会。相较于碎片化阅读，整本书有着连贯的情节、完整的结构和丰富的内涵。学生在阅读整本书的过程中，需要制定阅读计划，按照一定的节奏推进阅读进程。这种规律性的阅读活动有助于他们逐渐形成定时阅读、专注阅读的习惯。长期坚持整本书阅读，学生能够将阅读内化为一种自觉行为，如同每日进餐、睡眠一样不可或缺。这种习惯一旦养成，将使学生在未来的学习和生活中受益无穷，成为终身阅读者，不断从书籍中汲取智慧和力量。

（二）提升思维能力

在阅读过程中，学生需要梳理故事脉络、理解人物关系、把握主题思想等，这一系列活动都需要运用逻辑思维、批判性思维和创造性思维。例如，在分析小说中人物性格时，学生要从人物的语言、动作、心理等多个方面入手，进行归纳总结，这锻炼了他们的逻辑思维能力。同时，学生在阅读过程中可能会对书中的观点、情节发展等提出自己的疑问和见解，这就是批判性思维的体现。而当学生在阅读后进行故事续写、改写等活动时，则是在发挥创造性思维。整本书阅读就像一座思维训练的宝库，能够全方位提升学生的思维能力，使他们在面对复杂问题时能够更加理性、全面地思考。

（三）丰富语言积累

一本优秀的书籍是语言的艺术殿堂，蕴含着丰富多样的词汇、优美的语句和独特的表达方式。学生在阅读整本书时，如同置身于一个语言的盛宴中，不断接触到新鲜、生动的语言素材。通过反复阅读、品味这些内容，学生能够潜移默化地积累大量的词汇，了解不同词汇的运用场景和搭配方式。同时，书中优美的语句和修辞手法也会被学生吸收，内化为自己的语言储备。在日后的写作和口语表达中，这些积累的语言素材就会如同涓涓细流汇聚成河，使学生的语言表达更加准确、生动、富有感染力。

二、整本书阅读在小学语文教学中的深耕策略

（一）构建阅读情境，点燃阅读热情

小学生的认知特点决定了他们更容易被生动、具体的情境所吸引。一个好的阅读情境能够将学生带入到书本的世界中，使他们对书中的内容产生强烈的好奇心和阅读欲望。教师可以通过多种方式构建阅读情境，如利用多媒体资源、语言描述、角色扮演等。多媒体资源可以包括图片、视频、音频等，这些素材能够直观地展示书中的关键元素，如故事发生的背景、人物形象等。语言描述则要求教师用富有感染力的语言为学生勾勒出书本的大致轮廓和精彩之处，让学生在脑海中形成初步的印象。以《小王子》这本书为例，我会这样构建阅读情境。首先，在导入环节，我会播放一段关于宇宙星空的视频，视频中闪烁的星星、神秘的星球让学生仿佛置身于浩瀚的宇宙之中。然后，我会用充满神秘色彩的语言描述：“同学们，在遥远的宇宙中，有一个小小的星球，上面住着一位非常特别的小王子。他离开了自己的星球，开始了一段奇妙的旅程。在这段旅程中，他遇到了各种各样奇怪的人和事。今天，我们就要跟随小王子的脚步，去探索他的世界。”接着，我会组织学生进行简单的角色扮演活动。让学生分别扮演小王子、狐狸、玫瑰等角色，进行一些简短的对话表演。例如，让扮演小王子的学生说：“我要离开我的星球了，玫瑰，你要好好照顾自己。”通过这样的情境构建，学生们对《小王子》这本书充满了期待，迫不及待地想要开始阅读。

（二）设置问题悬念，驱动深度阅读

小学生具有强烈的好奇心，当他们面对一个充满悬念的问题时，会更有动力去书中寻找答案。教师在设置问题悬念时，要充分考虑书本的内容和学生的认知水平。问题既不能过于简单，让学生轻易找到答案而失去探索的兴趣；也不能过于复杂，使学生望而却步。问题可以围绕书中的情节发展、人物命运、主题思想等方面展开。通过这些问题悬念，学生在阅读过程中会更加专注，他们会不断地思考、分析，从而提高阅读的深度和质量。以《汤姆·索亚历险记》为例，在教学中我会设置这样的问题悬念。在介绍完这本书的基本信息后，我会问学生：“同学们，汤姆·索亚在山洞里遇到了那么多危险，他是如何成功逃脱的呢？而且，他在山洞里有没有发现什么惊人的秘密呢？”这个问题会激发学生的好奇心，让他们带着疑问去阅读。在阅读过程中，学生们会特别关注汤姆·索亚在山洞里的经历。当他们读到汤姆·索亚利用风筝线标记路线，最终找到出口时，他们会为汤姆的智慧感到惊叹。同时，关于山洞里是否有惊人秘密的问题，也会促使学生深入思考汤姆·索亚的这次冒险经历背后可能隐藏的更深层次的意义，如勇敢面对困难、探索未知世界等。

（三）加强家校合作，营造阅读氛围

家庭是学生阅读的重要场所，家长的支持和参与能够为学生提供更多的阅读机会和更浓厚的阅读氛围。教师可以通过多种方式与家长合作，如开展家长阅读讲座、推荐阅读书目给家长、建立家校阅读交流平台等。家长阅读讲座可以让家长了解整本书阅读的重要性以及如何在家中引导孩子进行阅读。推荐阅读书目给家长，使家长能够根据孩子的年龄和阅读水平为孩子选择合适的书籍。家校阅读交流平台则方便教师和家长随时沟通学生的阅读情况，分享阅读经验和心得。 以《夏洛的网》这本书为例。我首先会开展一次家长阅读讲座，向家长介绍《夏洛的网》这本书的魅力，如书中所传达的友谊、生命的价值等主题。然后，我会推荐一些相关的阅读拓展书籍给家长，如《时代广场的蟋蟀》等。我会建立一个家校阅读交流微信群，在群里我会定期分享学生在学校阅读《夏洛的网》的情况，如学生在课堂上对书中某些情节的精彩讨论。同时，我也鼓励家长在群里分享孩子在家阅读的情况，比如孩子是否主动阅读、孩子对书中人物的独特理解等。家长们可以在群里互相交流如何在家中营造良好的阅读氛围，例如有的家长分享了自己和孩子一起制作与《夏洛的网》相关的手抄报的经验，还有的家长分享了如何利用周末时间带孩子去图书馆阅读相关书籍的经历。通过这种家校合作的方式，学生在学校和家庭中都能感受到浓厚的阅读氛围，从而更加积极地投入到整本书阅读中。

结语

通过培养阅读习惯、提升思维能力和丰富语言积累，为小学生的语文素养提升奠定了坚实的基础。而在教学过程中采用构建阅读情境、设置问题悬念和加强家校合作等深耕策略，则能够让整本书阅读更加有效地开展。这些策略从不同的角度激发了学生的阅读兴趣，引导他们深入阅读，营造了良好的阅读氛围。在未来的小学语文教学中，我们应不断探索和完善整本书阅读的教学方法，让整本书阅读真正成为提升学生语文素养的有力武器，陪伴学生度过美好的小学时光，为他们的发展注入源源不断的知识力量。

参考文献

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[2]丁笑迎，张璐.整本书阅读在小学语文教学中的新思路[J].教育家，2024，（44）：64.

[3]于宗玲.小学语文整本书阅读逆向教学设计策略探究[J].中国教师，2024，（11）：82-84.