核心素养导向下小学语文跨学科教学的实践路

一、引言

核心素养是学生在接受教育过程中逐步形成的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，其培育强调知识的综合运用与能力的协同发展。小学语文教学不仅要让学生掌握语言文字知识，更要培养其语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。跨学科教学通过打破学科界限，将语文与其他学科的知识、方法、思维进行融合，为学生提供更广阔的学习空间，有助于核心素养的全面培育。然而，当前小学语文跨学科教学在实践中仍面临诸多挑战，需要探索科学有效的实践路径，以充分发挥其在核心素养培育中的作用。

二、核心素养导向下小学语文跨学科教学的意义

（一）促进语言运用能力的综合发展

语言运用能力是语文核心素养的基础，跨学科教学为学生提供了丰富的语言实践场景。在与其他学科的融合中，学生需要运用语言进行表达、交流、探究，如在科学探究活动中描述实验现象、在历史故事讲述中组织语言逻辑，这种真实的语言运用情境能有效提升学生的语言表达准确性、连贯性和灵活性。

（二）推动思维能力的多元提升

不同学科具有独特的思维方式，跨学科教学能让学生接触多种思维模式。数学的逻辑思维、美术的形象思维、科学的探究思维等与语文的形象思维、逻辑思维相互碰撞，能促进学生思维的全面发展，培养其分析、综合、创新等高阶思维能力，符合核心素养对思维发展的要求。

（三）深化文化理解与传承

语文承载着丰富的文化内涵，跨学科教学能将文化传承融入更广阔的知识领域。通过与历史、地理、艺术等学科的结合，学生能从多角度理解文化的形成与发展，感受文化的多样性与统一性，增强文化认同感和自信心，落实文化传承与理解的核心素养。

三、当前小学语文跨学科教学存在的问题

（一）教学目标缺乏整合性

部分教师对跨学科教学的目标认识不清，仅将其视为学科知识的简单叠加，未能围绕核心素养设定整合性目标。教学中往往侧重于语文知识的传授，忽视与其他学科能力的协同培养，导致跨学科教学流于形式，无法实现核心素养的全面培育。

（二）教学内容联结生硬

在内容选择上，缺乏对语文与其他学科内在联系的深入挖掘，多为表面化的拼接。如在讲解课文时，生硬插入数学计算或科学常识，与语文学习主题关联不强，无法形成有机的知识体系，学生难以理解知识之间的内在逻辑，影响学习效果。

（三）教学方法单一固化

教学方法仍以教师讲授为主，缺乏体现跨学科特点的互动式、探究式教学方法。学生被动接受多学科知识，缺乏主动探究、合作交流的机会，难以在跨学科学习中发挥主体性，核心素养中实践创新等能力的培养受到限制。

（四）评价体系不够完善

评价方式仍以知识掌握程度的测试为主，缺乏对学生跨学科学习过程中能力发展、素养提升的全面评价。评价标准单一，未能关注学生在语言运用、思维发展、文化理解等方面的综合表现，无法为跨学科教学的改进提供有效反馈。

四、核心素养导向下小学语文跨学科教学的实践路径

（一）确立整合性的教学目标

以核心素养为统领，明确跨学科教学的整合性目标。在制定教学目标时，不仅要包含语文的语言建构与运用、思维发展等目标，还要融入其他学科的相关能力目标，形成相互关联、相互促进的目标体系。例如，在以“环境保护”为主题的教学中，语文目标可设定为“能运用恰当的语言表达对环境问题的看法”，同时融入科学目标“了解环境问题的成因”、道德与法治目标“树立环保意识”，通过多目标的整合，促进学生核心素养的综合发展。

（二）构建关联性的教学内容

深入挖掘语文与其他学科的内在联系，围绕语文学习主题筛选相关的跨学科内容，形成有机联结的知识网络。从语文教材出发，寻找与其他学科的结合点，如将古诗与地理知识结合，理解诗歌中的地理景观；将记叙文与历史事件结合，把握文章的时代背景。通过内容的有机联结，让学生在学习语文的同时，自然接触其他学科知识，理解知识之间的关联性，形成系统的知识结构，为核心素养的培育奠定知识基础。

（三）创新互动式的教学方法

采用探究式、合作式、项目式等互动教学方法，让学生成为跨学科学习的主体。组织学生开展跨学科探究活动，如围绕课文中的科学现象进行实验探究，在探究过程中运用语文知识记录过程、表达发现；开展跨学科合作学习，让学生分组完成包含多学科任务的项目，如编写包含数学计算的童话故事，在合作中提升语言运用、团队协作等能力。通过多样化的互动教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生在实践中运用多学科知识解决问题，培养核心素养中的实践创新能力。

（四）完善发展性的评价体系

建立多元化的评价体系，关注学生跨学科学习过程中的全面发展。采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，过程性评价注重学生在探究、合作、表达等环节的表现，终结性评价关注学生知识整合运用与能力提升的成果。评价主体多元化，结合教师评价、学生自评与互评，全面反映学生的学习状况。评价内容不仅包括知识掌握，还涵盖语言运用、思维品质、文化理解、合作能力等方面，通过科学的评价引导跨学科教学方向，促进学生核心素养的持续发展。

五、结论

核心素养导向下的小学语文跨学科教学，是实现学生全面发展的重要途径。通过确立整合性目标、构建关联性内容、创新互动式方法、完善发展性评价等实践路径，能有效解决当前跨学科教学中存在的问题，充分发挥其在核心素养培育中的作用。小学语文教师应不断更新教育理念，积极探索跨学科教学的有效策略，将核心素养的培育融入教学全过程，让学生在跨学科学习中提升语言能力、发展思维品质、传承优秀文化，为其终身发展奠定坚实基础。

参考文献

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