指向新课标的小学数学作业设计优化分析

引言

作为教学过程重要组成部分的作业，是助力学生巩固知识、培养能力以及拓展思维的有效途径。不过，传统的小学数学作业设计有着形式单一、内容脱离生活之类的问题，难以契合新课标针对学生核心素养培养所提出的要求。鉴于此，对创新小学数学作业设计理念、优化作业内容与形式，进而激发学生学习兴趣、提升数学素养的需求极为迫切。

一、开放性作业：情境驱动，激活思维深度

新课标强调培养学生数学核心素养且注重发展其数学思维能力，而开放性作业恰好契合这一理念，为学生提供开放问题情境并鼓励学生从多角度、多方法探索问题以及表达自己独特理解和见解，打破传统“标准答案”桎梏，激发学生自主探究积极性，为学生创新思考提供广阔空间，使学生在开放性作业中不再是知识的被动接受者而是问题的主动探索者，运用所学知识通过自身努力寻求问题解决之道，深度激活数学思维，有效培养发散性思维和创新意识[1]。

以《图形与拼组》这一学习内容为例，教师可设计如此开放性作业：向小朋友指出，生活里诸多物品由简单图形拼组而成，像机器人、小汽车之类。接着为学生提供众多不同几何形状，要求他们凭借想象力，将这些形状拼组成生活中的物品，且给物品取个有趣名字。对于此作业，学生得从生活经验着手，思考各类图形特点，创造性地加以组合，构建独特作品。在拼组过程中，学生不但巩固对基本图形的认识，还锻炼空间想象力与创新能力。待不同学生完成作品拼组后，教师还能组织学生相互欣赏、评价，让优秀创意在交流碰撞中产生启发。这种开放性作业，让学生在轻松愉悦氛围里感受到数学魅力，提升学习兴趣。

二、分层作业：动态适配，满足个体需求

新课标倡导以学生发展为本，尊重学生个体差异，为每一位学生提供适合的教育。而分层作业，正是践行这一理念的有效方式。鉴于小学生在数学基础、接受能力方面参差不齐的状况，统一的作业常常难以满足每个学生的需求。分层作业，从学情这一实际情况出发，依据学生的实际水平，设置不同层次的作业，目的是让每个学生都能在原有的基础上实现提升。对于基础薄弱的学生，分层作业以夯实基本功为着眼点，借助针对性训练来补足短板；对于学习力较强的学生，分层作业提供了拓展思路、挑战自我的契机，引领他们去探索更高阶的数学问题[2]。

以《解决问题》为例，此单元包含着对问题解决策略的初步研习，相较以往，其难度有所增大。鉴于学生们的水平存在差异，教师可规划三个层级的作业。基础性作业主要考查学生对问题解决常规流程的把控，比如像“依据拼图列出算式”“运用简易式子列算式解决问题”等，重点在于培育学生运用所学知识处理简单问题的能力。提高性作业则是在基础之上，借助情境化的提问方式，引导学生去剖析并解决相对复杂些的问题，例如“通过列表来解决问题”“采用多步计算解决问题”等，注重的是锻炼学生的逻辑思维能力。对于那些学有余力的学生，教师还能够设计一些具有开放性的挑战类作业，诸如“尝试多种途径解决问题”“自主创编数学问题”等，以激励学生开展创新探索。学生可依据自身实际水平，挑选不同层级的作业。这样做，既能够确保基础层次的学生对本单元知识达到最低程度的掌握，又为有进阶需求的学生预留了持续发展的空间。

三、实践作业：知行合一，构建生活化数学

新课标着重突出数学教学和学生生活实际的关联，对引导学生去感知数学跟日常生活之间紧密的联系，以及体验数学所具备的应用价值颇为强调。实践作业，作为落实这一理念的关键载体，将数学知识同生活经验相互融合，为学生给予动手实践、体验数学的契机。于实践操作当中，学生借助所学知识去解决生活里的实际问题，如此一来，既深化了对数学概念的理解，又提升了分析问题与解决问题的能力。与此同时，学生在实践过程中，还能够培育动手操作能力、合作意识等关键能力。

在学习“数据的收集与整理”这一内容时，教师可布置这般实践作业：“同学们，让我们成为小小的数学调查员。需走访社区里的 10位居民，去了解他们一天的饮水量状况，接着把数据整理成一张统计表，并绘制成条形统计图。最终，向大家汇报自身的调查结果，且提出针对大家饮水习惯的看法。”此作业将数据的收集、整理以及呈现和生活实践紧密结合。学生得走出课堂，与人进行交流，收集真实可靠的数据。在整理数据时，学生要运用所学的统计与绘图知识，将数据以形象的方式呈现出来。在完成作业的整个过程中，学生不但巩固了本单元的知识技能，而且培养了与人沟通、合作的能力。

结束语

随着新课标理念不断深入，开放性、分层、实践等创新形式在小学数学教学中得到更广泛应用，激发学生主动探究热情、满足学生个性化发展需求、搭建知识与生活桥梁的小学数学作业设计的优化，是一个持续探索的过程；未来，在新课标指引下不断优化创新、努力为学生提供更加多元且更富挑战性作业体验，与时俱进的小学数学作业设计仍需推进。

参考文献

[1] 丁海生 . 课程改革背景下小学数学作业设计策略探讨 [J]. 读写算 ,2025,(26):10- 12.

[2] 刘日兴 . 小学数学作业设计实践研究 [J]. 江西教育 ,2025,(32):48-50.