同伴互评对高中生英语议论文写作质量的影响研究

引言

在高中英语教学中，写作是培养学生综合语言运用能力的重要环节。外研社（2019 版）教材注重培养学生的语言交际能力和批判性思维，英语议论文写作能够很好地体现学生对语言的运用和思维的表达。然而，当前高中生英语议论文写作存在诸多问题，如内容空洞、逻辑混乱、语法错误较多等。传统的教师单一评价方式已难以满足学生写作能力提升的需求，同伴互评作为一种新型的评价方式逐渐受到关注。例如，在一次写作课上，教师布置了一篇关于“Should students be allowed to usemobile phones at school？”的议论文写作任务。传统的教师评价模式下，学生只是被动地等待教师的批改和反馈，对自己写作中的问题缺乏主动思考。而引入同伴互评后，学生之间相互交流、讨论，发现了许多在教师评价中未注意到的问题，如观点阐述不够清晰、论据不够充分等。

一、同伴互评的理论基础

建构主义学习理论建构主义认为，知识是学习者在一定的情境下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。在同伴互评过程中，学生通过与同伴的交流和互动，能够从不同的角度看待问题，丰富自己的知识体系，从而更好地建构对英语议论文写作的理解。

社会互动理论社会互动理论强调个体的学习和发展是在社会互动中实现的。同伴互评为学生提供了一个社会互动的平台，学生在评价同伴作文的过程中，不仅能够提高自己的分析和评价能力，还能从同伴那里获得反馈和建议，促进自身写作能力的提升。

二、同伴互评对高中生英语议论文写作质量的积极影响

拓宽思维视野同伴之间的思维方式和观点各不相同，在互评过程中，学生能够接触到不同的想法和思路，从而拓宽自己的思维视野。例如，在讨论“Is it good for students to take part - time jobs？”这一话题时，有的学生认为兼职可以锻炼自己的能力，而有的学生则担心会影响学习。通过互评，学生能够综合不同的观点，使自己的议论文内容更加丰富、全面。

提高语言运用能力在评价同伴作文时，学生需要运用所学的英语知识来分析文章的语法、词汇、句式等方面的问题。这一过程有助于学生加深对英语语言规则的理解和掌握，提高自己的语言运用能力。比如，当学生发现同伴作文中存在“He don't like reading books.”这样的语法错误时，会更加深刻地理解“do”和“does”在一般现在时中的正确用法。

增强自我反思能力同伴互评让学生从评价者的角度审视他人的作文，同时也会不自觉地反思自己的写作。通过对比和分析，学生能够发现自己写作中的优点和不足，从而有针对性地进行改进。例如，学生在评价同伴作文时发现对方的文章结构清晰，逻辑连贯，就会反思自己的文章是否也存在结构混乱的问题，进而在今后的写作中加以改进。

三、同伴互评在高中英语议论文写作教学中的实施过程

分组教师根据学生的英语水平、学习能力和性格特点进行合理分组，每组以 4 - 6 人为宜。例如，将英语基础较好、思维活跃的学生与基础稍弱但学习态度认真的学生分在一组，这样可以实现优势互补。

培训在进行同伴互评之前，教师需要对学生进行培训，让学生了解评价的标准和方法。外研社（2019 版）教材中对英语议论文写作有明确的要求，如观点明确、论据充分、逻辑清晰、语言准确等，教师可以以此为依据制定评价量表，让学生按照量表进行评价。

互评学生按照分组进行互评，在评价过程中，要认真阅读同伴的作文，做好记录，并给出具体的评价和建议。例如，学生可以在评价表上写下“Your opinion is very clear， but you need to provide more specific examples to support it.”

反馈与总结互评结束后，学生将评价结果反馈给同伴，同伴之间可以进行进一步的交流和讨论。教师对整个互评过程进行总结，肯定学生的优点，指出存在的问题，并给予指导。

四、同伴互评实施过程中存在的问题

评价标准把握不准确部分学生由于对英语议论文写作的评价标准理解不够深入，在互评过程中不能准确地把握评价要点。例如，在评价文章的逻辑结构时，有些学生只关注了文章的段落划分，而忽略了段落之间的衔接和过渡。

评价态度不认真有些学生在互评过程中态度不认真，只是敷衍了事，没有真正投入到评价中。比如，在评价同伴作文时，只是简单地写“Good”或“Not bad”，没有具体的评价内容。

同伴之间的相互影响在互评过程中，可能会出现同伴之间相互影响的情况。例如，一些性格内向的学生可能会受到性格外向学生的影响，不敢表达自己的真实想法。

五、改进策略

加强评价标准培训教师要加强对学生评价标准的培训，通过具体的案例分析让学生深入理解评价要点。例如，选取不同水平的英语议论文，让学生按照评价量表进行评价，然后教师进行点评和讲解，帮助学生准确把握评价标准。

培养学生认真的评价态度教师要引导学生树立正确的评价态度，让学生认识到同伴互评的重要性。可以通过奖励机制，对评价认真、提出有价值建议的学生进行表扬和奖励。

营造良好的互评氛围教师要营造一个平等、和谐的互评氛围，鼓励学生积极表达自己的观点，尊重他人的意见。例如，在互评过程中，教师可以巡视各小组，及时发现问题并进行引导，避免同伴之间出现相互攻击或压制的情况。

结论

同伴互评作为一种有效的评价方式，对高中生英语议论文写作质量的提升具有重要的影响。它能够拓宽学生的思维视野，提高学生的语言运用能力和自我反思能力。虽然在实施过程中存在一些问题，但通过加强培训、培养学生态度和营造良好氛围等改进策略，可以充分发挥同伴互评的优势。在今后的高中英语议论文写作教学中，教师应合理运用同伴互评，结合传统的教师评价方式，不断提高学生的英语写作水平。

参考文献

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