新课标背景下初中英语单元整体教学策略探析

引言

但是目前初中英语教学中仍然存在着知识碎片化、教学孤立化等问题，不利于学生语言能力的全面发展。而单元整体教学是一种系统化的教学方式，可以帮助学生构建完整的知识体系，提升学生的语言综合运用能力。所以探索新课标背景下的初中英语单元整体教学的有效策略，对推进英语教学改革，提高教学质量有着重要的现实意义。

一、初中英语单元整体教学的价值与意义

（一）践行英语学科核心素养培养目标

单元整体教学以主题意义探究为主线，把语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养融合起来，围绕单元主题展开一系列的学习活动。在理解与表达意义的过程中，学生既习得语言知识，又发展批判性思维、跨文化交际能力等高阶素养，整体性设计防止了知识点机械堆砌，让核心素养培养真正落地生根[1]。

（二）促进语言知识体系化建构

传统课时教学把词汇、语法、语篇割裂开，学生很难形成系统语言知识网络，单元整体教学把零散的语言要素整合成一个有机整体。通过主题串联、语篇递进的方式，让学生在语境中理解并运用语言，这种体系化知识建构方式有利于学生建立稳固的语言基础，提升知识迁移与综合应用水平[2]。

（三）提高学生语言综合运用能力

单元整体教学重视听说读写技能融合发展，通过设计贴近生活的语言实践活动，给予学生真实语言应用的机会。学生在完成单元任务的时候，要综合运用所学知识去解决实际问题，这样以用促学的方法可以切实提升学生的语言综合应用能力，为他们的终身学习与发展奠定根基。

二、初中英语单元整体教学的实施策略

（一）主题意义导向的单元内容整合

主题意义引领的单元内容整合，要求教师深入挖掘单元主题的育人价值，把分散的语言知识点围绕主题进行系统重组。这需要教师分析单元内各语篇之间的逻辑关系，找到贯穿始终的主题线索，搭建起层次分明的知识框架，建立知识点之间的有机联系，让学生在主题语境中理解语言的功能意义，实现从碎片化学习到系统化学习的转变。

比如 Unit1 The Changing World 的教学中，教师以“changes”为主题，把单元内容重新整合。第一课时以“before and after”的对比图片导入，让学生用“习惯了 ... 但现在 ...“句型描述变化；第二课时阅读“My Hometown Has Changed a Lot”课文，学习现在完成时表达变化结果；第三课时开展“Interview about City Development”听力训练，学习询问变化的功能句型“How has...changed？”；第四课时进行“Changes in MyLife” 写作练习，把所学的语言知识综合运用起来，这样整合的设计让学生在探究“变化”这一主题的时候，能够系统地掌握相关的时态、词汇以及句型。

（二）语篇驱动的渐进式教学设计

语篇驱动的递进式教学设计重视以语篇为载体，依照学生的认知发展规律展开层次递进的学习活动。教师要按照语言学习的规律，规划从语言输入到输出、从机械操练到真实运用的活动链，每一个学习环节都要有清楚的目标指向和能力要求，保证学生在达成任务的时候，语言

运用能力能够逐渐提高。

例如，在 Unit 2”Saving the Earth”教学中，教师设计三层递进的语篇学习活动。基础层面，学生阅读 “3Rs - Reduce， Reuse， Recycle”短文，学习环保基本概念和词汇“pollution， waste， protect”等；提升层面，分析“Global Warmin”说明文的语篇结构，掌握”cause-effect”的逻辑关系表达，完成“What can we do？”的讨论活动；运用层面，学生以小组为单位制作”Green Campus Action Plan”，运用“We should...”“It'simportant to...”等句型撰写倡议书并进行展示。通过这种递进设计，学生的语言能力在实践中得到系统提升。

（三）多维度评价助力单元目标实现

多维度评价体系是单元教学目标有效达成的重要保证，这种评价要从知识技能、学习过程、情感态度等不同维度对学生展开全面评价。教师应综合使用形成性评价与终结性评价，采取多种评价手段，包含测试、观察、档案袋等，评价主体也应多样化，要发挥教师评价、同伴互评和自我评价的作用，通过及时的评价反馈，使学生知晓自己的学习进程，修正学习策略。

例如，在 Unit 3“English Around the World”评价中，教师构建立体评价体系。语言知识维度，通过 vocabulary quiz 测试学生对“BritishEnglish vs American English”词汇差异的掌握；口语能力维度，开展“World Englishes Show”，学生模仿不同国家英语口音进行角色扮演，评价发音和流利度；学习过程维度，建立 portfolio 记录学生收集的“English varieties”材料和 reflection journal；合作能力维度，通过 groupproject“Making a Video about English Culture”评价 teamwork。期末进行peer assessment 和 self-assessment，学生用 checklist 评价自己的进步。

结束语

单元整体教学属于新课标提倡的教学理念，对提升初中英语教学质量很有意义，教师要改变教学观念，以主题意义为主导，运用内容整合、递进设计、多维度评价等策略。创建单元教学体系，在操作过程中，要针对不同学生采取不同的教学策略，使每个学生在单元整体学习过程中得到全面成长。小学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期。相信随着单元整体教学的深入发展，初中英语教学会迎来新的发展契机，为培育具备国际视野和跨文化交际能力的时代新人作出更大贡献。

参考文献

[1] 刘露 ， 唐欣欣 . 新课标下初中英语单元整体教学的优化路径 [J].海外英语 ，2025，（12）：161- 163.

[2] 杨丕杰 . 新课标背景下初中数学大单元教学策略探究 [J]. 数学学习与研究 ，2025，（21）：10- 13.