基于“大问题”的初中英语新教材单元整体教学策略探究

初中英语作为培养学生语言能力与人文底蕴的关键载体，其教材单元设计亟需突破传统课时割裂、知识零散的局限，转向以主题意义为统领的深度整合模式。在此背景下，“大问题”教学理念凸显其独特价值，通过凝练单元核心思想，构建兼具开放性、挑战性与现实意义的驱动性议题，为语言学习赋予文化探究与思维进阶的纵深维度。

1“大问题”的定义

在初中英语新教材单元整体教学的语境下，“大问题”指的是围绕单元核心主题精心提炼出的、具有统领性和驱动性的开放性、挑战性核心问题。作为单元教学的逻辑起点与核心贯穿线索，“大问题”致力于激发学生深层次认知需求与持续探究的内在动力，其设计通常锚定新课程标准要求，聚焦语言知识、文化内涵、思维能力与学习策略的整合育人目标，具备真实情境性、复杂多元性与持续发展性，能够有效激活学生既有认知经验，引领学生通过单元整体的结构化学习进程，在解决问题的深度体验中建构整合性知识网络与跨文化沟通素养。

2 基于“大问题”的初中英语新教材单元整体的教学策略

2.1 锚定核心，设计统领问题

在“锚定核心，设计统领问题”策略实施中，教师需基于单元主题与新课标素养目标，提炼具有文化深度和思维张力的统领性问题，将碎片化语篇转化为结构化探究主题 [1]。以“Happy Holiday”单元为例，教师锚定“节日文化体验与价值理解”核心，以大问题“How do people spend their holidays differentlyacross cultures?”展开，通过纵向延伸与横向比较重构教材内容，教材原板块如“感恩节聚餐”“春节习俗”等语篇成为验证子问题“Why do holiday traditionsmatter?”的实证素材，而“旅游日记”“节日礼物制作”等实践活动则转化为探索“How can we share holiday joy?”的行动支架，由此将词汇语法训练融入文化对比分析，使学生在解构中西节日行为差异，例如西方圣诞节赠礼 vs. 中国春节压岁钱的过程中，同步完成语言知识内化与文化认同构建，形成融合语言习得与意义建构的单元认知框架。

2.2 贯穿始终，组织探究活动

在单元整体教学中，“大问题”需成为贯穿学习全程的思维引擎，教师基于核心问题设计阶梯式任务链，驱动学生通过递进性探究活动实现深度理解。以“Home Sweet Home”单元为例，大问题“What can you do for your home?”统领整体教学进程：教师在导入环节提问：“How do you define a‘sweet’home?”激活背景认知；研读文本时聚焦关键语篇，引导学生通过对比分析回应 ：“Whatinvisible labor maintains a home?”；实践活动阶段布置协作任务，设计可持续家 居 改 造 方 案， 同 步 追 问 ：“How can small actions collectively transform livingspaces?”。在此过程中，教材原练习如家务流程图、环保倡议书撰写等工具性任务，自然融入学生对“家庭责任现代化呈现”与“成员贡献价值”的辩证思考，使语言技能训练与意义建构在问题牵引下形成共生关系，最终指向社会责任素养的培育。

2.3 延伸拓展，促进迁移应用

单元教学的深层价值在于引导学生将认知成果转化为真实社会情境中的行动力 [2]。教师需设计开放性延展任务，推动学生超越教材边界实现能力迁移。以“Same or Different”单元为例，单元大问题“How are we different from eachother?”延伸至社会文化维度：教师首先引发认知冲突：“Can differences becomesocial strengths?”引导学生分析教材中“多元职业选择”“跨文化沟通案例”等语篇；继而提出价值思辨：“How do we balance individuality and collective norms?”借助校园调查任务整合单元语言点；最终推动行动创新：“What can YOU do tocelebrate differences in your community?”将教材“设计包容性校园活动”的练习升级为跨校合作项目提案。在此过程中，单元词汇语法知识自然融入差异包容策略的制定，使语言应用成为践行文化理解与社会参与的媒介，在真实问题解决中淬炼核心素养。

结束语：

基于“大问题”的初中英语单元整体教学，通过核心问题驱动、结构化探究与真实迁移的三维策略，将学习行为转化为素养发展历程 , 不仅强化了语言知识的整合内化，更在文化理解与社会参与中淬炼思维品质，为培养新时代“善学善用”的语言能力者提供了可操作路径。未来教师需深化校际协作与课例迭代，推动“大问题”单元教学模式从教学创新向常态化课堂生态转化。

参考文献：

[1] 高秋静 , 张锋 . 基于新教材的初中生物学单元整体教学策略与建议——以人教版《多种多样的生物》为例 [J]. 福建基础教育研究 ,2025,(02):11-15.

[2] 姜佳丽 . 新课标新教材——初中英语单元整体教学分析 [J]. 校园英语 ,2024,(41):144-146.