小学三年级体育教学中游戏化教学模式的实践与效果分析

小学阶段的学生正处于身体的生长发育的关键时期 ， 也是身体素质发展较快的时期，在这个年龄段里他们喜欢玩乐、好动、爱表现自己 ; 而小学生正是好奇心强的时候，他们的求知欲旺盛，“兴趣是最好的老师”，根据小学生的年龄特征及认知规律，以游戏化的形式进行体育课的教学，不仅能够使枯燥乏味的课堂变得生动有趣，而且符合新课程改革的要求，把培养学生的能力作为重点，贯穿于整个实践过程之中。

1 小学三年级体育教学中游戏化教学模式的实践策略

1.1 情境驱动，童趣引学

在小学三年级“球类活动”教学中，教师以“森林动物运动会”为主题构建沉浸式情境。课堂初始，教师引导学生想象化身成灵活的小刺猬，语言导入情境：“现在我们都是森林里的小刺猬，圆圆的果子掉落在草丛中，怎样用身体最安全地把果子运回家？”此时，教师示范篮球的低姿双手滚球动作，强调双臂呈“保护篮”手势左右交替拨球，同步解说情境逻辑：“注意双臂要像小刺猬的尖刺围成圆圈，轻轻滚动果子，用力太大会滚进树洞哦！”当学生初步掌握滚球动作后，教师升级情境任务：“前方出现独木桥，小刺猬要带着果子安全通过！”引导学生沿 s 形路线连续滚球绕桶，同时提示重心变化。在巩固环节，教师采用角色任务卡设计差异化挑战：选择“小猴子”角色的学生在指定区域练习单手拍球过障碍，选择“小袋鼠”角色的学生则用两膝夹球跳跃传球。教师巡回观察时以情境化提问介入指导：“小刺猬的果子卡在树根下了，试试用哪只手更易拨动？”通过持续的情境语言强化动作要领。课程最后设置“丛林守护者”挑战赛，综合应用滚、拍、传动作突破关卡，使基础球感训练在故事逻辑中自然内化。

1.2 任务协同，潜能启趣

以“体操类活动”为例，教师设计“建造人体大桥”的协作挑战任务，将垫上基础动作转化为团队工程游戏。课堂以任务卡启动：“各小组要在 10 分钟内用身体搭建一座包含桥墩、拱顶、引桥三部分的大桥，桥墩需保持直体支撑10 秒，拱顶需完成双人分腿立位体前屈互触手掌，引桥需三人连成斜坡造型”。任务明确后，教师引导组内分工：“这座桥承重部位的关键点在哪里？哪些动作组合能让桥梁更稳固？”在练习直体支撑环节，教师巡回指导时提出要求：“检查员注意，桥墩的手肘有没有像钢筋一样绷直？腰腹是否像灌了水泥般收紧？”当小组进行双人拱顶协作时，教师以工程难题推进动作优化：“如果拱顶两侧高度不均衡，该怎么调整重心让力线对称？”并示范手掌互触时前屈幅度与分腿角度的配合要点。任务后期引入创意升级环节，要求各组在基础架构上添加“斜拉索”，用单臂侧平举的燕式平衡动作延伸造型，同时提问激发创新：“哪组能在保证主桥稳固的前提下，设计出最特别的辅助结构？”最终通过小组互评桥梁的“抗震性”，使静态体操动作在团队目标驱动下转化为动态能力探索，隐性培养空间感知与协作意识。

1.3 层级递进，多元显效

以“改善体形和身体姿态”为例，教师采用“闯关升级”机制设计分层挑战任务，将静态姿势训练转化为动态游戏。课堂从基础关开始：要求学生背靠墙面完成“三贴壁站姿”，教师设置 30 秒倒计时并提问：“脚底的树根有没有像吸盘一样抓牢地板？”完成者获得绿叶勋章。进阶“白银小竹竿”关卡时，移除墙面支撑，要求学生头顶轻质纸盘保持脊柱直立行走 5 米，教师提示动作要点：“想象头顶有只怕晃的小鸟，怎样走路才不会惊飞它？”并示范收腹提髋的平衡技巧。随后开启挑战：单足立于低平衡垫完成展臂侧平举，教师引入干扰要素：“如果突然吹来大风，哪部分肌肉要像缆绳一样立刻绷紧稳住身体？”最终要求学生双人背对背夹瑜伽球穿越S 形标志桶阵，教师强化姿态控制：“两位建筑师运送的可是塔尖水晶球，膝盖弯曲的弹簧缓冲和背部推挤的力度如何配合才能不倾倒？”任务全程通过勋章可视化进度，教师针对个体差异分层指导，以动态影像对比初阶到高阶的动作变化，显性化个体进步轨迹。

2 小学三年级体育教学中游戏化教学模式的效果分析

游戏化教学模式在小学三年级体育教学中的实践显著提升了课堂教学效能，通过情境化任务驱动，有效激发了学生的主动参与热情，使运动技能学习在趣味性活动中自然内化。分层递进的设计兼顾了不同能力水平学生的发展需求，保障了个体进步的可见性；而协同挑战任务则强化了团队合作意识，促进了沟通与责任感的培养。

结束语：

在小学三年级开展游戏化的体育教学能够有效地调动起小学生的学习积极性，并且对于提高小学生的综合素质有着显著的效果。将以上三个策略进行有机结合，解决了以往体育教学中单一重复的教学内容给学生带来的厌倦感，还提高了学生在课堂上的主体作用。未来，小学体育教育教学过程中要继续深入研究游戏化的设计思路与学校体育课程之间的关系 ， 建立具有连续性和可操作性强的游戏化教学评价系统，保证体育游戏化教学的发展方向不走偏。

参考文献：

[1] 林群英 . 小学体育课程中游戏化教学的实践研究 [J]. 青少年体育 ，2024，（03）：64-65+55.

[2] 赵亚楠 . 核心素养理念下小学体育游戏化教学策略 [J]. 文体用品与科技 ，2022，（02）：184-185.