生成式AI 与高中英语写作教学融合策略

写作教学不仅是高中英语教学的重点，更是难点。目前许多学生存在写作兴趣不足、写作素材单一、写作缺乏逻辑等问题。加强学生写作指导，提升学生的写作能力与逻辑思维能力，成为了高中英语教师的重要任务。AI 与高中英语写作教学的融合，可以帮助学生走出写作困境，有效提升学生写作水平。因此，高中英语教师要加强探索如何利用生成式AI 组织写作教学活动，以拓展学生的写作思维，提升学生的语言能力，发展其核心素养。

一、借助视觉材料，激发学生写作兴趣

视觉材料在高中英语写作教学中发挥着重要作用。高中英语写作教学中视觉材料的引入，不仅可以将抽象的写作主题变得直观形象，有效激发学生的写作兴趣，而且可以提高英语写作教学的质量与效率。AI可以为学生精准生成个性化视觉材料，吸引学生的注意力，激发学生的写作动力。因此，高中英语教师要合理运用 AI , 生成视觉材料，为学生写作搭建支架，有效提高他们写作的积极性与效率[1]。

以“Languages Around the World”这一单元的写作教学为例，在实际教学中，教师可以布置以下写作任务：“请用英语给国际文化交流平台的负责人写一封邮件，介绍保护濒危语言的意义，并提出一些建议”，在写作时，要用 Stable Diffusion 这个图片生成工具来绘制 “濒危语言传承场景”。在明确写作任务后，教师可以引导学生将写作主题与要求输入AI 智能系统，AI 系统通过多次调整细节，会生成以下画面：“Elderlypeople teaching traditional minority language to teenagers in a village house,old books with unique characters on the table, warm lamplight, a harmoniousand focused atmosphere”。 当 AI 生成的画面呈现在屏幕上时，所有学生的目光都被吸引，原本略显枯燥的 “语言保护” 话题瞬间有了画面感。课堂氛围从安静的思考转变为热烈的讨论 —— 有学生注意到画面里 “老书的字符”，联想到教材中提到的 “Yiddish（意第绪语）的书写形式”；也有学生从 “老少互动” 想到可以在建议里加入 “校园濒危语言兴趣小组”。师生共同打磨的提示词，不仅让抽象的写作主题变得具象，更帮学生搭建了从 “教材知识” 到 “写作内容” 的桥梁，激活了他们结合课文案例展开英语表达的欲望，比如有学生在邮件中自然引用了教材里 “Languages carry culture and history” 这句话，让写作内容更贴合单元主题且有深度。

二、丰富写作材料，提高学生的思维品质

目前，一些高中生在写作中存在写作角度单一、写作素材匮乏的问题，导致写作内容空洞、缺乏吸引力。帮助学生拓展写作素材，深化写作思维，是提高其写作能力的关键。ChatGPT 在高中英语写作教学的应用，可以帮助学生拓展写作素材，提升其思维品质与写作能力。因此，高中英语教师要合理借助 ChatGPT，引导学生挖掘和开发写作素材，有效锻炼并提高写作思维与能力[2]。

以”The Internet”这一单元的写作教学为例，在实际教学中，教师可以布置议论文写作任务：搜集有关论据，从正方两方面论述互联网对当代青少年社交方式的主要影响。在课堂教学时，教师可以先组织小组讨论活动，让学生结合本单元阅读所得与生活实际，阐述互联网对青少年社交的利与弊。在讨论过程中，大多数学生主要从生活场景出发，阐述互联网对青少年社交的影响，不能够从知识共享、跨文化交流等方面进行思考与讨论。在学生讨论完毕后，教师可以将与写作主题相关的关键词输入 ChatGPT，ChatGPT 会自动生成一些补充论据。如，“互联网帮助青少年接触不同国家的文化“线上学习社区为青少年提供基于共同兴趣的深度社交机会” “长期依赖线上交流可能导致青少年产生社交焦虑”等观点。将这些观点呈现给学生，不仅可以拓展学生的写作角度，丰富学生的写作素材，而且可以提升学生的问题分析能力与批判性思维能力。学生在掌握这些写作素材之后，会从教育、心理以及文化等多角度分析互联网对青少年社交的利与弊，有效构思写作框架，展开高质量的写作。

三、开展智能化批改，实现以评促学

批改是高中英语写作教学不可忽视的一环。写作批改的智能化、个性化开展，不仅可以帮助学生巩固写作技能，而且可以实现以评促学，逐步提升学生的写作水平。AI 技术可以助力高中英语智能化写作批改落地，帮助学生精准识别写作中的不足，并围绕问题进行针对性优化，最终实现写作能力的稳步提升[3]。

以“The Freshman Challenge” 这一教学为例，教师可以布置描述高中生活挑战的写作任务。学生在写作中由于多种因素影响，问题频发。学生只有清楚地了解写作问题，才可以针对性地修改，逐步提升语言能力与写作能力。针对学生写作问题频发这一特点，教师可以借助 AI 智能写作批改系统，进行精准地写作批改。例如，在描述课程选择时，有学生写道：“I very like English, so I choose advanced literature course.” 。系统会提示：此句存在明显的语法错误，“very like” 的表达不符合英语语法规范，应修改为“I like English very much, so I choose the advancedliterature course.” 。当学生在写作中段落逻辑论述存在问题时，系统也会提出一些反馈意见，助力学生有条理地写作。通过这种方式，不仅可以极大减轻教师批改作文的负担，而且可以为学生提供精细化、个性化的修改建议，有效助力学生提升语言能力。

结束语

综上所述，生成式 AI 与高中英语写作教学的深度融合，不仅可以激发学生写作兴趣，强化学生的个性化写作指导，而且可以提升学生的语言能力与思维能力，发展学生的英语核心素养。因此，高中英语教师要合理借助 AI 技术，创设适宜的写作情境，丰富学生的写作体验，开展个性化写作指导与智能化批改，有效促进学生能力与素养的提升。

参考文献

[1] 吴丽 . 生成式人工智能在中学英语写作教学中的应用 [J]. 中小学信息技术教育 ,2024(8):85-87.

[2] 罗琳 . 人工智能辅助英语写作教学路径研究 [J]. 校园英语 ,2024(ll):34-36.