英语班主任在初中英语教学中渗透德育工作分析

前言：完成立德树人根本任务，是新课标视域下教师高效开展教育教学工作的核心目标。初中班主任在英语教学中有效渗透德育，可以基于教学实践同步完成启智培德工作，有利于学生英语语用能力、跨文化交际能力提升，有助于增强学生的道德意识与社会责任感，对学生发展核心素养大有裨益。为做好这一工作，英语班主任需要积极探索初中英语教学与德育工作的契合点，找准方向改进实践。为此，深入研究英语班主任在初中英语教学中渗透德育工作路径极具必要性，这一举措可为丰富理论基础、指导实践策略优化提供支持。

、整合德育素材，明确德育思路

初中阶段是学生道德观念和价值观念形成的关键时期，这一阶段的德育教育对于学生的未来成长具有决定性的影响[1]。以“德育 + 英语教学”的方式育人时，英语班主任应当着力提高教学内容实用性和教学思路明确性。

（一）挖掘课本中的德育元素

英语班主任需要通读教材，分析整理初中英语课本中的德育素材，选取契合单元主题对学生进行德育教育。以人教版初中英语七年级上册Unit 2《We're Family！》中的德育元素挖掘为例，该单元主题是“家庭”，英语班主任可从多个维度着手挖掘德育元素。比如，从家庭生活方面着手挖掘德育元素，以家庭成员英语单词、家庭成员介绍场景等教材内容，充当培养学生家庭观念与亲情意识，促进学生家庭责任感提升的德育素材。在素材挖掘环节，班主任还可以借助课本中的英语对话，挖掘人际关系方面的德育元素。比如，借助课本中SectionA-2a中Teng Fei与Peter的对话，实施人际关系层面的德育渗透，培养学生的社交能力。

（二）设定渗透德育工作原则

目前来看，英语班主任要践行以身作则原则，约束自身言行为学生树立良好榜样，发挥带头作用，潜移默化地引导学生形成良好的思想道德品质。同时，初中英语班主任也要在工作中遵循以生为本原则和素养导向原则。在英语教学中渗透德育工作，旨在促进学生全面发展。所以，教师必须保证教学实践富有吸引力和实效性，应当结合学生身心发育特点、尊重学生个体差异，从满足学生个性化需求，培育学生核心素养的角度出发开展实践。此外，初中英语班主任也要践行持续创新原则，不断探索促进英语教学与德育提质增效的方法。

二、严守课堂阵地，丰富德育场景

（一）优化英语课堂教学

在英语学科教学活动中渗透德育是英语课堂的常规教学方式，基于英语与德育融合教学的方式实施德育，可以帮助学生在英语学习实践的过程中提升品德素养和综合能力[2]。具体操作中，教师必须强调德育元素与英语知识之间的有效互动，借助多种教学活动帮助学生在实际中感知、体会德育内容，增强思想道德意识和品质。

以人教版初中英语七年级上册Unit 4《My Favourite Subject！》课堂教学为例，教师可围绕“最喜欢的学科”这一核心主题，组织学生通过对话、游戏、练习等方式学习英语知识，参与德育教育

第一，借助“学科知识趣味问答”活动，渗透团队合作、包容他人、主动学习等德育观念

第二，开展“主题分享活动”，要求学生用英语分享自己与学科的故事，锻炼学生的语用能力，培养学生倾听他人、尊重差异的生活态度。

第三，设计竞技性的练习活动，用闯关赛、积分赛等方式组织学生来对已学知识进行巩固和练习，培养学生锐意进取、奋发拼搏的积极品质。

（二）开展主题课外活动

结合实践可知，在初中英语教学中利用课外活动对课堂教学进行有效补充，以课内外教学之间的有效联动促进学生成长成才成为常态。这一视域下，英语班主任应当注重以课外活动为载体的德育渗透，基于特色主题活动培养学生的语言运用能力，发展学生的思维品质。实践中，教师可以帮助学生构建第二课堂。比如，设计英文原声电影观看活动，根据学生的兴趣偏好选择具有德育教育功能的英语电影，组织学生集体观影，促进学生英语核心素养与思想道德素质同步提升。英语班主任还可以借助社团活动辅助德育渗透，引导学生借助社团实践获得综合成长。

实践工作中，英语班主任也可以通过主题班会对基于课堂教学的德育渗透进行有益补充。比如，开展图书募捐主题班会，培养学生乐于助人的精神；开展主题英语阅读推广活动，激发学生的英语学习兴趣，培养学生的共享、互助、合作意识。此外，教师还可以组织利用主题班会创设德育主题黑板报，基于“英语教学+德育”助力班风建设，潜移默化地用德育元素影响学生。以“德育板报摘录”活动为例，教师可组织学生自由创作黑板报，从英语绘本、期刊、报纸、网络新闻中摘取富含德育元素的语句，在班级内部创设良好德育氛围。比如，选择“亲情”主题鼓励学生制作黑板报，要求学生采用图文并茂形式摘录核心语句（如图1）。

结束语：综上所述，英语班主任在初中英语教学中渗透德育工作，能够让课程教学提质增效，可以事半功倍地实现立德树人。在实践中，初中英语班主任应当主动引入德育元素，充分利用教材这一资源载体辅助学生深度学习。而且，教师也需要高度重视学生“做中学”，利用课内外渠道丰富德育场景，基于第一课堂与第二课堂有效衔接的思路，为学生创造特色化、体验式学习机会，帮助学生高效习得、全面发展。

参考文献：

[1]熊姣玲.当好学生成长的“引路人”——初中班主任对德育工作的重要性与实施策略[J].读写算，2023，（27）：36-38.

[2]莫雪梅.融合品格教育，提升整体素养——探讨初中英语教学中德育渗透的策略[J].校园英语，2024，（03）：97-99.