数智赋能背景下大学英语“教学评一体化”教学改革与实践

一、河北美术学院英语课程“教学评一体化”改革的必要性

河北美术学院以艺术生为主要培养对象，学生英语基础普遍相对薄弱，而传统英语教学模式在此背景下暴露出三大核心痛点：其一，教学内容与艺术专业关联度低，通用英语教材难以契合艺术生认知特点，导致学习兴趣不足。其二，教学过程缺乏针对性指导，教师难以兼顾不同英语水平学生的个性化需求，易造成“学优生吃不饱、学困生跟不上”的局面。其三，评价方式过度依赖期末笔试，难以全面衡量学生在艺术场景中的英语实际应用能力，评价结果与培养目标存在偏差。

数智技术的发展为破解上述难题提供了全新路径：依托智能学习分析系统，可通过追踪学生词汇掌握、语法应用等数据，精准定位个体薄弱环节；借助虚拟现实（VR）等技术，能模拟艺术展览解说、国际艺术交流等场景，构建“艺术+英语”的沉浸式应用情境；利用大数据评价工具，可整合课堂互动、任务完成、阶段性测试等过程数据，实现过程性评价与终结性评价的有机融合。

二、数智赋能下“教学评一体化”的实践路径

1.依托数字化平台，构建目标导向的教学体系

河北美术学院结合艺术专业特色，依托智能平台分析艺术类岗位的英语能力需求，将教学目标分解为“基础语言能力+艺术场景应用能力”。例如，针对视觉传达专业，增设“设计方案英文阐述”“国际艺术展交流”等模块；针对动画专业，强化“英文脚本写作”“海外版权沟通”等内容。智能系统通过比对学生入学测试数据，为每位学生生成个性化目标清单，教师则根据班级共性目标设计教学方案。

2.运用多元工具，构建过程导向的评价体系

①过程性评价智能化：通过学习管理系统（LMS）记录学生的资源学习时长、虚拟情境任务完成度、课堂互动频率等数据，按权重自动计入平时成绩。例如，在“美术馆导游”VR 任务中，系统从语音流利度、词汇准确性、文化适配性三个维度评分，即时反馈结果。

② 终结性评价场景化：期末采用“艺术项目英语答辩”形式，学生分组完成一项国际艺术合作模拟项目，需提交英文策划案并进行现场答辩。智能评分系统结合教师评分与AI 语义分析，从内容逻辑性、语言规范性、跨文化沟通能力等方面综合打分。

③ 评价结果可视化：利用大数据生成学生个人“英语能力雷达图”，直观展示听、说、读、写及专业应用能力的强弱项。教师根据班级整体数据调整教学策略，学生则可明确后续学习方向。

3.强化数据驱动，构建闭环式反馈体系

数据是优化教学质量的 “晴雨表”，河北美术学院以数据驱动为核心，从教学、学习、管理三个维度搭建闭环式反馈体系，实现 “教-学-评”全链条的精准改进。

① 教学层面：以数据校准教学方向。依托教学平台积累的动态数据，定期开展学情与教情分析：针对学生端数据（如某类语法知识点错误率、高频失分题型等），精准定位共性薄弱环节，据此优化课件内容侧重，或针对性增设专题微课、答疑直播等补充教学形式；梳理教师端教学行为数据（如课堂互动频次、教学资源更新时效、学生反馈评分等），引导教师进行教学反思，动态调整教学方法与节奏，提升教学针对性。

② 学习层面：以数据实现个性化赋能。借助平台智能分析功能，为学生提供 “千人千面” 的学习支持：基于答题轨迹、错题归类等学习数据，自动生成个人能力画像，智能推送匹配薄弱项的个性化练习（如特定题型专项训练、同类知识点拓展习题）；通过“学习路径规划” 功能，结合学生进度数据与目标要求生成阶段性学习建议（如每日任务分配、重点内容提醒），帮助学生科学分配时间、高效突破难点。

③ 管理层面：以数据支撑决策优化。通过汇总整合各班级学习成效、各教师教学指标等全域数据，构建可视化评估体系：全面评估“教-学-评” 一体化模式的落地效果及时发现运行中的堵点与亮点；为教学资源调配（如优质课程推广、设备投入倾斜）、教师培训规划（如针对性能力提升项目）提供客观数据支撑，推动管理决策从“经验驱动”向“数据驱动” 转型。

三：总结

“数智赋能” 为大学英语“教学评一体化” 改革注入了全新动能，更打开了提质增效的无限空间。河北美术学院的实践经验清晰印证：唯有锚定院校自身特色、精准对接学生真实需求，数智技术才能摆脱 “工具化摆设” 的局限，真正成为教学质量提升的 “助推器”。展望未来，随着数智技术的持续迭代与深度渗透，大学英语教学将彻底打破 “标准化传授” 的传统范式 —— 不再是统一进度、统一内容的 “批量输出”，而是以数据为支撑、以个性为导向的 “因材施教”，最终实现从 “被动接受” 到 “个性化生长” 的深度转型，让每个学生都能在适配自身的学习路径中实现语言能力与综合素养的协同提升。

[参考文献]：

[1] Harris， D and Bell， C. 2016. Evaluating and Assessing for Learning. New York： Nichols Publishing Company：35

[2]李静纯.英语教学评价改革的的定位和基本思路.2003，4.

[3]刘飞，银海强.高等教育质量背景下形成性评价体系构建研究[J].科教导刊，2021（25）：4-6.

[4]颜健生.大数据时代高校英语数字化教学的转型思考[J].鸡西大学学报，2015（10）：77-79.

作者简介：左军（1985——），女，河北省石家庄市人，河北美术学院讲师，主要研究方向：翻译理论与实践，二语习得。

课题项目：河北美术学院 2024-2025 年度校级教学改革研究与实践项目：数智赋能背景下大学英语“教学评一体化”教学改革与实践——以河北美术学院英语课程为例（XJGY202448）