人工智能辅助写作在初中语文写作教学中的应用策略研究

对于初中阶段的学生来说，学生的知识基础还十分有限，教师需要利用人工智能技术为学生优化学习环境，提供丰富的学习资源。在展开语文写作教学时，教师可以最大程度地利用人工智能辅助写作技术，让学生掌握人工智能辅助协助技术的应用方法，以这种模式，激发学生的写作热情，让学生从中找到更加丰富的写作思路和手段，通过这种专业的技术手段，全面强化学生的写作效果。教师需要从多种角度、多个层面入手来进行协作环节的设计，引导学生灵活地运用这项技术，丰富自己的知识素养，让学生能够根据人工智能辅助写作技术所提供的内容产生更多的灵感，从而便能够实现写作水平的提升。

1. 为学生收集丰富的教学素材

在展开写作活动时，教师需要掌握运用人工智能手段的方式方法，对学生现有的写作水平进行一定的分析和诊断，让学生能够了解到自己在写作中的薄弱点和不足之处，保证整体的教育过程具有针对性。同时，教师也可以利用写作辅助程序，将更加丰富的写作素材进行展现，让学生根据充足的素材来进行写作练习，使其产生更多的写作思路和写作灵感。这种方式能够全面激发学生的创造力，使其产生写作的热情和动力。同时，学生也能够通过这种方法了解更加丰富的课外信息，丰富学生的知识体系，让学生在后续的写作过程，也能够拥有丰富的素材作为基础，实现高效化的写作练习过程。

例如教师在开展“我爱你，我的国”这一写作主题时，教师便可以先对学生进行调查，了解学生的写作想法和思路。教师可以通过线上调查问卷的形式来实现这一目的，针对学生在审题方面、语言方面的问题，给予其具有针对性的指导。之后，教师可以向学生提供“纸条”应用程序，让学生在这一程序中搜索“爱国”关键词，使其对当下的时事热点进行一定的了解，为学生提供丰富的写作素材，让学生进行自主选择。学生在了解一个个热点事件后，便会对这一主题产生深度思考。之后，在写作中也能够灵活的运用这些热点事件展开叙述，让学生在写作中更加的得心应手，激发学生的写作动力。同时，教师也可以为学生提供远程学习的平台，让学生无论在学校还是在家中都能够了解丰富的写作知识，比如，教师可以为学生提供专业写作大师的演讲，让学生在在线观看的过程，了解丰富的写作思路和技巧。

2. 为学生进行具有针对性的指导

在过去的许多教学中，教师并没有对学生的写作过程进行干预，一般都是先向学生分析写作材料，讲述一些范文，之后再对学生所提交的作文进行批改和评价。在面对教师的评价时，学生也很难理解如何具体的对写作内容进行改善。并且，学生的写作一般都是独立完成的，教师没有机会与学生进行深度交流，对其写作过程进行全面指导。于是，在其中应用人工智能便能够解决这一问题。教师可以利用这种方法辅助学生写作，让学生从中掌握丰富的写作技巧。

例如，存在许多学生在写作时出现凑字数的情况，只能东拼西凑添加一些看似与写作主题相关的内容，导致整体的作文结构十分混乱，不具备逻辑性和条理性。并且，还有一些学生习惯于写一些流水账，导致作文没有具体的主题和重点。于是，教师便需要针对这些具体的问题，对其展开指导，让学生针对作文结构、写作内容等方面进行不断的调整。此外，这其中存在许多学生十分排斥与教师进行交流，不愿意主动提问，这便导致学生在写作时遇到问题无法得到解决。于是，针对这些问题，教师可以提供人工智能辅助写作，学生可以利用这种应用程序找出自己的问题，比如错别字、语病等等。同时，教师也可以主动地学习、借鉴人工智能写作所提供的修改报告，根据报告中的内容，全方面的对学生的写作情况进行指导，深入分析学生所完成的作品。这样便能够充分地运用人工智能辅助写作的各项功能，发挥出其所具有的重要教育价值。

结束语：

想要在成长语文教学中实现良好的写作教学效果，教师需要全方位融入人工智能辅助写作技术，通过这种方式，为学生收集丰富的写作素材，并且教师也需要充分发挥这一技术的专业性特点，为学生进行具有针对性的指导，以此实现良好的写作效果。

参考文献：

[1] 马刘霞 . 人工智能辅助写作在初中语文写作教学中的应用策略研究 [J].语文世界 ,2024,(20):47-48.

[2] 方健健 . 人工智能辅助写作在初中语文写作教学中的适用性研究 [D].安庆师范大学 , 2020.

本文系重庆市南岸区教育科学规划课题“基于核心素养的初中任务群教学实施策略研究”（2023 年度一般课题，课题编号：2023-B-65）阶段性研究成果之一。