特殊教育数学教学中生活化情境创设的实践与反思

引言

在新形势下的特殊教育数学教育教学过程中，教师需要突破传统教学的弊端。在具体教学实践中，要有效打造生活化教育情境，使学生的学习门槛得到有效降低，使特殊学生数学应用能力和社会适应能力方面得到增强。同时也要在教学过程中进一步体现出实用性和生活性，例如，对于孤独症或者智力障碍学生，使其在学习方面更加高效，强化学以致用，从而使数学知识与生活实际充分结合，让学生对数学概念有更深刻理解，提升其问题解决能力。

1 特殊教育数学教学中生活化情境创设的重要作用

1.1 激发学生数学学习兴趣

在特殊教育教学推进过程中，通过生活化情境的有效创设，可以把相关数学知识与生活实际有机结合，并在情境导向下，使学生对相关数学知识有更大的研究兴趣和融入欲望，从而为其课堂参与度的提升和学习兴趣的激发提供必要条件。例如，在超市购物模拟情境中，让学生感受到数学知识与实际问题解决的有机联系，在两者充分整合和融会贯通中，使学生可以积极主动地计算相关物品的价格，并询问找零，从而使学生的数学学习兴趣和热情不断激发和调动，减少数学的焦虑感。

1.2 强化学生生活应用能力

在特殊教育教学过程中，通过生活情境数学教学的有效融入，可以让学生有效提升自身的生活应用能力，为其综合素质的发展提供有利条件。在具体的操作环节，可以让学生在生活情境中对简单购物结算进行有效完成，并制定自主规划，对日常的作息时间深入了解，明确其中的时间划分单位和换算关系，以此让学生把数学知识与生活技能的提升有机结合，增强其生活应用能力和自理能力。

1.3 促进学生社交能力协同发展

在特殊教育数学教育教学活动中，通过生活化教学的有效创设，例如，在模拟餐厅点餐的教学过程中，让学生通过小组合作形式，在合作情境之中进一步实现协调分工和协调沟通，以此可以让学生积极参与其中，对其中的钱数和相对应的计算单位进行有效了解，让学生积极主动地参与各项操作。特别是针对孤独症学生来说，可以引导其在合作探究之中进一步主动参与，实现充分融合，有效缓解社交障碍，在社交能力协同发展的前提下，使学生的整体学习效果得到充分优化，增强其社交能力和综合素质发展效果。

2 特殊教育数学教学中生活化情境创设的实践策略

2.1 基于生活场景重构教学内容

在生活化教学情境的创设过程中，教师需要以生活场景为基础，进一步重构教学内容，整合各类要素，实现精准融合和融会贯通，为生活化情境的根本价值的体现提供支持。例如，在认识人民币的教学过程中，可对超市情境进行有效模拟，让学生在购物、时间管理和货币换算等相关方面模拟操作。通过日常场景的充分融入，让学生在虚拟的生活超市购物情境中应用仿真货币，对相关食品或者文具进行购买，让学生在生活情境导向下进一步实现灵活操作，把相关理论知识与实践应用紧密结合，以此促进学生更有效掌握基本的加减法运算等相关内容，在整合各项内容实现融会贯通中，促进学生取得更加良好的学习成效。

2.2 有效构建多感官体验情境

在特殊教育教学过程中，要想体现出良好教育教学效果，教师需要在多重感官的调动方面切实加强，让学生可以把自身的生活认知、生活积累经验等激发和调动，然后通过多重感官的融入，使学生对数学知识有更深刻理解和认知，强化其主观能动性，在此前提下使得学生的整体学习效果得到优化。针对某些特殊学生来说，往往存在着感觉知觉、触觉等方面的差异，因此通过生活情境的创设，使学生可融合视觉、触觉、听觉等各类要素，在多感官情境中取得更加良好的学习效果。例如，在针对圆形、图形认识等相关内容进行教学时，可以通过触摸正方体和圆柱体等相关立体模型，使其对相关图形有更深入认识，并激发其生活经验，使其联想到生活中的正方体和圆柱体等各项内容，以此为图形的认识和理解提供必要条件。同时，也要引导学生对于多媒体资源进行整合，让学生融入多媒体教学情境中，对正方体、圆柱体的分解动画进行观看，了解具体形状，且听从指令，摆放相对应的图形，使其对几何图形有更深刻的理解。

2.3 强化家校协同效能

在生活化情境的创设过程中，教师也要高度关注生活化课后作业的有效布置和精准设计，以此确保特殊教育学生可在课后家庭中，高效完成相对应的生活知识和数学内容的理解和应用作业。例如，可以让学生在生活化课后任务完成环节，对于家庭一日的开支进行有效记录，对家具的尺寸进行测量，同时在家长的协助和指导之下，让学生共同完成相关任务目标，并且积极做好结果的反馈，在课堂上展示学生的劳动成果，以此增强其参与感和成就感，为其学习效果的切实优化提供必要保障。

3 结束语

综上所述，在特殊教育数学教育教学中，教师要高度关注生活化情境的有效创设，让学生融入教学体验中，使其生活经验和生活积累得以激发，促进数学知识和生活实际有效联系的前提下，使学生的个性化学习需求得到满足。同时，教师要在问题应用和人工智能技术的综合作用下，让学生对生活化教学内容有更大的兴趣和探究欲望，在动手实践中促进其生活能力和自理能力增强，为其全面发展提供有利条件。

参考文献：

[1] 宁伟才 . 特殊教育数学课堂生活化教学的实践研究 [J]. 现代特殊教育 ,2024(3): 42-47.

[2] 王材晴. 基于情境教学的特殊儿童数学能力培养策略[J]. 中国特殊教育,2023(12): 55-61.