项目教学法在高职《寄生虫学检验》教学中的实践探索

2022 年新修订的《中华人民共和国职业教育法》，进一步明确了职业教育的目的是“ 提高劳动者素质和技术技能水平，促进就业创业，建设教育强国、人力资源强国和技能型社会，推进社会主义现代化建设” 。习近平总书记指出，“ 从教育大国到教育强国是一个系统性跃升和质变，必须以改革创新为动力” [1]。职业教育改革已上升为国家战略，具体实施则聚焦于教师、教材、教法等关键教学环节，职业院校的办学模式与教学理念转型势在必行。项目教学法要求教师依据教材与课程标准，将知识体系解构重组为若干个内在关联的教学项目，每个项目包含驱动性任务链；学生以小组协作等方式，在完成任务、推进项目探究的过程中，提升学习自主性、锤炼职业素养、巩固专业技能[2]。随着教学改革的深入，该方法已获得教育界普遍认可，并逐步融入各专业教学。然而，现有研究多集中于理论探讨及会计、计算机、经贸等专业领域，针对医学检验类课程，特别是《寄生虫学检验》的应用实践与论证相对匮乏。本研究将项目教学法引入该课程，借鉴既有理论成果进行教学设计并实施，形成具体教学案例，梳理应用中的难点，提出针对性优化建议，以期为一线教师提供实践参考。

一、高职医学检验技术专业必修课程教学现状调研

为评估在《寄生虫学检验》课程中实施项目教学法的可行性，本研究深入调研了学生的知识基础、技能起点以及教师对教学法的建议，旨在反映学生专业学习的特点。通过广泛研读项目教学法相关文献，并针对医学检验技术专业学生群体，采用问卷调查法收集学习特征数据[3，4]。同时，为更全面把握必修课教学实况及项目教学法应用基础，本研究选取了现任或曾任相关课程的教师进行深度访谈。

（一）现存教学挑战

调研发现，医学检验技术专业学生普遍存在学习方法单一、学习能力有待提升的问题 ∵ 过度依赖教师讲授，被动接收知识，自主学习意识与创新思维较弱；学习信心不足，易产生畏难情绪，对陌生知识抵触明显；主动探索新知的积极性不高，制约了知识的深度理解与实操应用能力。

（二）实施项目教学法的可行性

数据分析表明，该专业学生对专业课兴趣较浓，乐于尝试新颖教学方法。教师访谈结果亦显示，受访者普遍支持在《寄生虫学检验》中引入项目教学法。部分有应用经验的教师认为，该方法能有效激发学生探究兴趣，营造积极课堂氛围，对教学质量提升具有积极作用。

二、项目教学法在《寄生虫学检验》课程中的教学设计

基于前述调研及课程特点分析，确定项目教学法的总体目标为：激发学习兴趣与自信；培养学生自主构建知识的能力；提升理实结合的实践技能与综合职业素养。

（一）设计原则

本课程项目教学遵循教师引导、学生中心原则。学生是知识加工与信息处理的主体；教师角色定位于项目探究过程中的引导者、答疑者与监督者。该方法着力引导学生在贴近真实的复杂情境中自主解决问题，要求项目主题与任务设计需巧妙链接教材知识与社会生活实际，促使学生在真实情境中全身心投入探究。

（二）设计策略

1.立足课标定主题：《寄生虫学检验》课程的核心目标是培养掌握寄生虫形态、生活史、致病机理等理论及检验技术的高素质应用型人才。

2.结合情境设任务：项目任务应源于学生生活经验，驱动其主动思考、深入探究、加强协作。设计时需敏锐捕捉学生兴趣点，构建其与目标知识技能的桥梁，深化理解与应用。

（三）设计案例

基于《寄生虫学检验》课程目标，围绕教材内容，在项目教学法的设计原则与设计策略指导下，遵循项目教学设计的基本步骤，以《似蚓蛔线虫》为例设计教学项目，见表 1。表 1 《似蚓蛔线虫》教学项目

本项目以“ 认识蛔虫” 为起点，重点培养学生检测蛔虫病的核心技能，要求其掌握形态特征、生活史、流行规律与防治基础，强化自主归纳与发散思维，培育团队协作精神。现以子任务“ 认识蛔虫病的元凶” 为例，说明教学设计：

1. 引入主题，明确任务（6 分钟）

（1）教师活动

① 互动提问：“ ‘ 睡觉磨牙，肚里有虫’ 这说法对吗？若对，可能是什么虫？” 。

② 暂不揭晓答案，播放蛔虫科普视频，观后强调：“ 虽人蛔虫不导致磨牙，但对健康危害严重” 。③ 发放项目任务书及评价表，阐释项目式学习形式、目标与评分规则。

（2）预期学生活动

① 多数误信俗语，答“ 蛔虫” 。

② 带着疑问看视频、做笔记，修正认知。

③ 接收材料，关注任务书，对新方式感兴趣。

（3）设计意图

① 俗语设疑引趣，互动促参与。

② 纠偏前概念，点燃探究欲。

③ 任务书锚定目标，评价表激发良性竞争。

2.新知讲授，夯实基础（9 分钟）

（1）教师活动

① 多媒体展示成虫、虫卵图片，引导观察形态特征。② 类比人类成长，阐释“ 生活史” 概念。

（2）预期学生活动

① 观察图片，记录特征，回答问题。

② 联系自身，理解概念。

（3）设计意图

① 可视化抽象知识，直观呈现。

② 生活化类比，促进概念内化。

3.问题驱动，小组探究（14 分钟）

（1）教师活动

按组发放问题：

① 蛔虫生活史阶段数及各阶段场所？

② 生活史主要特点？

巡视监督，记录表现，把控进度。

（2）预期学生活动

查教材、用资料、共讨论、解问题。

（3）设计意图

问题驱动深度分析，协作提升自主效率与团队能力。4.展示交流，评价深化（11 分钟）

（1）教师活动

① 邀请小组展示成果，督促填写评价表。

② 肯定成果，针对难点精讲补充。

（2）预期学生活动

① 代表展示，组内依标互评。

② 倾听他组，查漏补缺，组间互评。

（3）设计意图

① 展示锻炼表达，活跃课堂，体现学生主体。② 互评激发竞争，聚焦注意。

③ 教师精准补缺，强化重难点理解。

三、项目教学法的课堂实施及效果评价

教学实践与反馈表明，项目教学法的融入显著提升了《寄生虫学检验》课程的学习成效：学生不仅达成了教学目标，系统构建了知识体系，提升了操作技能，更在合作精神与职业素养方面获得成长。学生普遍认可该方法对自主学习的促进作用。

（一）师生角色重构

布鲁纳指出：“ 现代教学方法是教师与学生合作的方法。” [5]本实践中，教师通过设计递进性子任务引导学生自主探究，角色由知识传授者转变为辅助者、协作者与引导者。学生在任务推进中深化认知，遇疑时师生共商对策。任务完成不仅增强了学生自信，也通过评价反思促进其对知识技能的持续精进，真正成为学习的主体与主导者。这一转变提升了学习效能，培养了自主与创新精神。

（二） 小组协作效能提升

项目初期，情境创设与任务书发放既激发了学生的探索热情，也帮助其明确学习内容与计划。课堂协作环节，学生依据任务要点，有序分工，高效整合资源，促进信息共享，有效避免了小组无序状态，保障了学习效率与成果质量。

四、总结与展望

（一）研究结论

本研究在《寄生虫学检验》课程中应用项目教学法，效果良好。主要结论如下：

1.项目开发需立足学情：坚持学生主体地位，项目设计前须深入调研学情，确保项目适配

2.项目实施需课时精研：本研究将项目分解为 3-5 个理实融合的子任务分次实施，系统提升学生能力。需精细规划课时，保证充足探究时间，支持学生自主构建知识，深化理实结合。

（二）应用建议

基于实践反思，提出优化建议：

1.组建团队开发项目：项目主题确立是关键。建议组建教师团队，深入研究课程，整合教材，结合学趣设计任务，强调任务导向与理实融合，科学分配课时。团队协作可实现经验共享、教学标准化与资源共建。

2.融合数字技术增效：运用仿真实验室、智慧教育平台破解实训瓶颈。引入数字化评价系统提升评价效率与客观性。利用线上平台发布资料，引导深度思考，挖掘项目潜力。

（三）展望

项目教学法在职业教育，特别是高职医学检验技术领域的应用潜力巨大，亟待深入探索与优化。本研究在《寄生虫学检验》中的初步实践，旨在为相关课程提供可借鉴的教学思路与框架，推动该方法的普及与深化。

参考文献

[1] 张 等 菊 ， 安 雪 慧 . 教 育 强 国 建 设 背 景 下 现 代 职 业 教 育 体 系 改 革 的 时 代 路 向 [J]. 教 育 研究，2024，45（09）：105-118.

[2] 钟锦婷.项目教学法在中职《设施蔬菜生产技术》教学中的实践研究[D].西北师范大学，2022.

[3] 田伟，邹本革，宋伊真，等.项目教学法在高校本科实验教学中的应用[J].中国兽医杂志，2021，57（12）：119-122.

[4] 高吉仁.项目教学法在高职医学化学教学中的应用[J].化学教育，2015，36（02）：52-56.

[5] 布鲁纳. 教育过程[M]. 文化教育出版社，1982.

作者简介：陈倍安（1991.07—），女，汉族学历：本科（学士），工作单位：，职称：临床医学检验技术（中级），研究方向：医学检验

*通讯作者：黄培健