新时代视域下的高中班主任德育工作创新研究

“德行的实现是由行为，不是由文字。”一直以来，德育都是学校教育工作的核心，无论是学校还是家长，都需要认识到德育对学生成长的重要性。高中阶段作为学生学习与发展的关键时期，学生在深入学习文化知识的同时，也在涉猎专业课程以外的领域。近年来，各学校高度重视学生德育教育，对高中班主任在德育方面的职责要求也随之提升。高中班主任需紧密依据学校的德育方针，将德育置于首位，紧密围绕德育目标，有序开展相关教育教学工作，以提升学生的道德认知，帮助其树立正确的道德观念。

一、培养学生主人翁意识

在新时代视域下，培养学生主人翁意识，作为德育工作的一项重要内容，对于提升学生的独立自主能力、促进其全面发展具有深远意义。高中生正处于人生观、价值观形成的关键时期，具备独立自主的品质使其未来步入社会、适应社会发展的基础 [1]。不过，当前很多高中生在此方面存在明显不足，表现为依赖性强、缺乏主见等，不仅影响学习效率，也对其个人成长带来较大的影响。所以，班主任应积极创新德育工作方法，培养学生的主人翁意识。

例如，班主任可以在班级事务管理中引入责任制与轮换制结合的管理模式。针对班级卫生管理，班主任可先对全班进行分组，每组负责一周的卫生打扫工作。每周结束后，进行轮换，确保每位学生都有机会参与到工作中。在卫生打扫过程中，学生需自行安排分工、监督执行，并处理可能出现的各种问题。若在打扫中，某组学生发现教室某个角落难以清洁，便可以集思广益，采用更有效的清洁方法。在此过程中，学生不仅可以提升卫生打扫的效率，更可以学会团队合作、责任担当，其思想品德也得到相应的发展，进而增强其独立自主意识。

二、实施个性化德育教育

新时代视域下，高中德育工作的开展，需要班主任以学生为中心，对学生思想道德品质方面的发展加以关注。鉴于高中生背景不同，成长经历各异，其道德观念与行为表现便会存在较大的差异。所以，班主任在实施德育教育的过程当中，就需要注重实施个性化德育教育。通过因材施教，针对学生在品德上存在的具体问题进行具体分析，并采取更加合适的德育方法，以此提高德育效果 [2]。

例如，对于班级中来自单亲家庭的学生，更容易形成负面生活态度和沮丧的价值取向。因此，班主任应留意单亲家庭学生的情绪，强化对学生心理的干预，以此使得学生可以释放内心的压抑情感。班主任还需要认可与信赖学生，让学生感受到来自教师的关怀与温暖。要想让学生将注意力从消极情绪中转移出来，班主任可以安排适合的任务，让学生通过参与班级活动、承担一定的班级职责等，在完成任务的过程中，体验到成就感和价值感，从而逐渐找回自信心，树立起积极向上的人生态度和正确的价值观。

三、组织专题性实践活动

新时代视域下的德育工作，需要班主任更加注重理论与实践的结合，通过实践性德育活动，让学生亲身参与、深刻体验，从而触动其内心，使其真正领悟思想品德的内涵。与传统单一的口头讲述相比，专题性德育活动可以为学生提供更真实的情感体验，有助于其思想品德的发展。因此，高中班主任应深入挖掘德育资源，组织具有深刻体验的德育活动，让学生在参与中思考、在体验中成长[3]。

例如，在中秋佳节到来之前，教师可以组织学生参与“欢度中秋，弘扬民族传统”的专题实践活动。班主任需深入挖掘中秋节的文化内涵、历史渊源、风俗习惯等资料，并制作成生动有趣的课件或视频，以便在课堂上为学生进行详细讲解。讲解过程中，班主任不仅要传授文化知识，更要引导学生思考中秋节所蕴含的家庭团圆、和谐共处的内涵，激发学生对传统文化的热爱与尊重。而后，班主任可以鼓励学生以小组合作的形式，围绕中秋节主题进行创意策划，可以是通过朗诵经典诗词、讲解中秋传说、表演民俗故事等形式来展现中秋文化。如此，既可以丰富学生的精神世界，又可以促进其思想品德的全面发展，真正实现立德树人的教育目标。

结束语：

综上所述，高中班主任在新时代需要基于立德树人的理念，科学开展德育工作，并且也需要注重采取更加有效的德育教育方法，使得学生可以在不知不觉中接受德育教育，并成为品德高尚的高素质时代新人。

参考文献：

[1] 韦元玲 . 高中班主任德育工作的“ 四维” 实践 [J]. 中小学班主任 ,2024,(S2):13-14.

[2] 纪红彬 . 立德树人视域下高中班主任德育工作探究 [J]. 吉林教育 ,2024,(34):85-87.

[3] 杨鑫 . 高中班主任德育工作开展方法探析 [J]. 华夏教师 ,2024,(24):33-35.