数字技术赋能背景下高中英语语篇深度学习研究

引言​

全球化浪潮奔涌向前，英语在国际交流中的桥梁作用愈发显著。高中英语作为基础教育的关键一环，肩负着培育学生语言素养、文化感知与思维品质的重任。然而，传统教学模式过度聚焦知识灌输与应试技巧打磨，致使学生深陷知识表层，难以触及学习本质，学习热情与成效均未达理想状态。深度学习理念的出现，恰似为教学改革点亮一盏明灯，带来新的破局思路。

1 深度学习的内涵及其在高中英语教学中的重要性

深度学习绝非简单的知识堆砌与机械记忆，而是一场主动探索的思维旅程。它呼唤学生以主人翁姿态投身学习，深度剖析知识脉络，在批判性思考中解构与重构认知。在深度学习的场域里，新旧知识交织成网，构建起灵活多元的知识体系，助力学生跨越知识边界，在全新语境中自如运用、创新突破。于高中英语教学而言，深度学习恰似催化剂，能全方位激活学生的语言潜能，让他们从 “纸上谈兵” 的知识储备，迈向 “妙语连珠” 的语言运用。

2 当前高中英语教学存在的问题

2.1 教学目标功利化倾向严重

高考的指挥棒下，高中英语教学逐渐偏离育人初心，陷入功利化泥沼。课堂上，教师将知识点拆解成一道道考题，词汇教学沦为枯燥的拼写与释义背诵，语法讲解变成机械的规则灌输与题海战术。学生在这种填鸭式教学中疲于应付，看似掌握了知识，实则与语言运用的真谛渐行渐远。

2.2 教学内容与生活实际脱节

尽管英语教材内容丰富，但部分篇章犹如 “空中楼阁”，与学生生活经验相去甚远。当晦涩的异国历史文化、陌生的社会现象跃然纸上，缺乏背景知识的学生仿佛置身迷雾，难以与文本产生共鸣，更遑论透彻理解其中深意。

2.3 教学方法单一且缺乏互动性

传统讲授式教学依旧占据课堂主导，教师化身知识的 “独角戏” 主角，学生沦为被动的听众。阅读课上，逐字翻译的讲解替代了思维的碰撞，学生的想法与见解被禁锢，课堂沦为单向知识传递的冰冷场域，缺少交流互动的活力与温度。

3 深度学习视域下高中英语教学策略

3.1 创设深度学习情境，激发学习兴趣与动机

深度学习扎根于真实情境的土壤。高中英语课堂中，教师可化身 “造梦师”，打造多元情境。学习英语戏剧单元时，将教室变身舞台，学生化身演员，在沉浸式表演中，逐字逐句揣摩台词，深入挖掘角色灵魂，于交流合作间，让英语学习从书本走向生活，迸发无限活力。

3.2 组织深度合作学习，促进思维碰撞与知识共享

合作学习是思维碰撞的火花，知识共享的纽带。教师依据学生特质巧妙分组，在英语写作教学中，以 “环保的重要性” 等主题为引，引导学生先独立思考、广纳素材，再于小组内畅所欲言。思维的交融、观点的碰撞，让写作思路愈发清晰，也让团队协作的智慧照亮知识探索之路。

3.3 引导深度探究学习，培养问题解决与创新能力

深度学习离不开探究与创新的滋养。在英语文学作品的学习中，教师精心抛出如 “主人公性格对故事的影响”“作品背后的社会意义” 等开放性问题，这些问题就像投入平静湖面的石子，激起学生思维的层层涟漪，又如点亮学生思维的灯塔，指引他们深入文本世界。例如，在学习《哈姆雷特》时，学生们带着 “生存还是毁灭” 这一永恒命题，不仅研读文本，还主动查阅莎士比亚时代的历史背景、哲学思潮，甚至对比不同版本的影视改编。他们在小组讨论中各抒己见，有的从心理学角度分析哈姆雷特的优柔寡断，有的结合当时社会阶层矛盾解读其复仇困境。在这一过程中，学生们不再是被动的知识接收者，而是化身成孜孜不倦的研究者，通过查阅资料、多维剖析，在解决问题的道路上不断探索，逐渐培养起敏锐的问题解决能力，让创新思维之花在知识的沃土中绚丽绽放。每一次观点的碰撞、每一回困惑的突破，都让他们对文学作品的理解更加深刻，也让英语学习成为一场充满惊喜与挑战的思维冒险。

3.4 实施多元化教学评价，反馈学习过程与促进成长

科学的教学评价是深度学习的护航者。在高中英语教学中，传统的考试分数已无法全面衡量学生的学习成果与成长轨迹。多元化教学评价应运而生，它聚焦于学生学习过程中的每一个闪光点，让课堂参与、小组表现等点滴进步都值得被看见、被鼓励。当学生在课堂上勇敢地用英语表达独特见解时，教师及时给予肯定与引导；当小组合作中成员们分工明确、高效完成任务，教师会记录下他们的协作智慧。学生自评、互评与教师评价协同发力，共同编织起一张立体的评价网络。学生通过自评，静下心来反思自己的学习过程，从单词积累的进步到语法运用的突破，清晰地看到自己的成长足迹，增强学习自信心；互评环节则让学生在评价他人的过程中，学会欣赏同伴的优点，借鉴不同的学习方法；教师评价则从专业角度，为学生指明未来学习的方向。这种全方位、多层次的评价体系，让学生在反思中明晰方向，在鼓励中坚定前行，不仅收获了知识的积累，更实现了个人能力与综合素质的全面成长，真正让深度学习在温暖而有力的评价护航下稳步前行。

结语

综上所述，深度学习视域下的高中英语教学策略强调学生对知识的深度理解、批判性思维、知识迁移和问题解决能力的培养。通过设定深度学习教学目标、整合深度学习教学内容、选择深度学习教学方法、优化深度学习教学评价和营造深度学习教学环境等策略，可以有效提高高中英语教学质量，培养学生的英语综合素养和终身学习能力。在今后的高中英语教学中，教师应不断探索和实践深度学习教学策略，为学生的成长和发展奠定坚实的基础。同时，教育部门和学校也应加强对教师的培训和指导，为深度学习在高中英语教学中的应用提供支持和保障。

参考文献

[1] 基于深度学习的高中英语阅读教学策略探究 [J]. 柯莲珠 . 校园英语 ,2023(50)

[2] 指向深度学习的高中英语读写结合教学策略——基于实践改进的磨课案例 [J]. 钱小芳 ; 管鹏飞 ; 许清霞 . 英语学习 ,2023(11)