核心素养视域下的高中政治教学策略探究

引言：核心素养强调培养学生适应终身发展和社会发展需要具备综合能力与品质。高中政治学科肩负着铸魂育人重任，对学生世界观、人生观、价值观形成具有重要影响。然而，传统政治教学普遍存在内容脱离现实、方法单一刻板、实践流于形式等问题，难以满足素养导向教育要求。因此，探究核心素养视域下高中政治教学策略革新路径，构建富有时代特色政治教学体系，对提升学生政治素养、实现立德树人根本任务具有重要现实价值。

一、核心素养导向下高中政治教学内容的重构策略

教师应构建生活化教学内容体系，将抽象政治理论概念与现实社会生活紧密联结。教师需要通过精选社会热点事件作为教学素材，如经济全球化背景下贸易摩擦、数字经济发展带来社会变革等话题，引导学生运用马克思主义观点分析现实问题，实现理论知识向实践智慧转化。强化价值引领功能，将社会主义核心价值观融入各知识模块，如在文化生活单元中突出中华优秀传统文化传承创新，在政治生活单元中凸显民主法治建设成就，潜移默化中增强学生文化自信与制度自信。

教师还需要整合多元学科知识，打破学科壁垒，将历史、地理、经济等领域知识有机融合，如探讨一带一路倡议时结合历史渊源、地缘政治、经济互利等多维视角，帮助学生形成宏观认知框架。注重思维能力培养，将辩证思维、批判性思维训练贯穿教学全程，如设计市场经济与宏观调控思维导图构建任务，促进学生认知结构重组。关注情感态度价值观培育，精心设计蕴含人文关怀案例，如分析社会保障制度完善过程，引发学生对公平正义思考，培养家国情怀与责任担当意识。通过上述策略使政治教学内容更具时代性、实践性与开放性，真正为学生核心素养发展奠定基础。

二、核心素养导向下高中政治教学方法的创新策略

当前政治课程改革强调培养学生政治认同、道德修养、法治观念、健全人格，以及责任意识这就要求教师改变满堂灌教学方式，转向引导学生主动建构知识体系。推行问题探究教学模式，精心设计具有现实关联性问题链，激发学生思考。应用项目学习法，组织学生围绕特定主题开展深入调研与方案设计，培养综合运用知识解决实际问题能力。引入情境体验式教学，通过角色扮演、模拟法庭、公共政策辩论等活动，让学生亲历政治运行过程。推广小组合作学习，构建异质分组、协同探究、成果展示以及反思评价学习共同体，提升团队协作与表达能力。随着信息技术发展，数字化教学工具运用也日益重要，可利用线上学习平台、虚拟仿真技术创设沉浸式学习环境，突破时空限制。倡导反思性教学引导学生通过撰写政论文章、制作思维导图等方式对所学内容进行梳理与评价，促进深度学习与知识内化。

以高中政治必修四第一单元世界的物质性教学为例，教师需要采用哲学实验室项目式教学法展开。构建哲学探究情境，播放关于量子力学双缝实验影片，呈现微观粒子表现出波粒二象性现象，引发学生对物质本质思考；布置小组任务，分别扮演古希腊朴素唯物主义者、近代机械唯物主义者、辩证唯物主义者角色，运用不同哲学观点解释此现象。各小组通过资料检索、观点梳理、论证构建等环节，完成辩论准备；开展哲学家跨时空对话活动，各代表阐述己方物质观并质疑他方不足；教师适时引导学生认识物质概念历史发展过程及辩证唯物主义物质观科学性；组织学生撰写我眼中物质世界微论文，运用唯物辩证法分析生活中常见现象。整个教学过程中，学生从具体科学实验现象出发，经历观点碰撞、辩论交流环节，逐步形成对物质概念科学理解，不仅掌握抽象哲学概念，更培养辩证思维能力与科学精神，实现知识建构与思维发展同步推进。

三、核心素养导向下高中政治教学实践的优化策略

全面实践育人理念要求政治课程不仅关注知识传授，更注重能力培养与价值塑造，这就需建立完善教学实践机制。推进评价体系多元化，改变唯考试论传统模式，建立过程性与终结性相结合、自评互评与师评相结合综合评价机制，如设计学习档案袋，记录学生课堂表现、思维发展轨迹，全面反映素养发展状况。构建实践活动长效机制，将社会实践纳入常态化教学环节，组织学生参观文化场馆、参与社区治理、开展调查研究等，促进理论联系实际。打造校内外协同育人平台，积极联结相关部门、社会组织、文化机构等多方力量，形成教育合力。重视教师专业发展，组织教研活动、案例研讨、培训交流等，提升教师核心素养教学能力与实践指导水平。

以高中政治必修四第三单元文化的民族性与多样性教学为例，教师需要设计多元文化博览会实践活动。在课堂中引导学生了解文化多样性基本理论，讨论全球化背景下文化认同与交流问题；组织班级世界文化寻宝主题活动，将全班分为若干小组，每组选择一个国家或民族文化展开深入研究，搜集该文化代表性饮食、服饰、建筑、艺术以及习俗等资料；联合学校美术、音乐、历史等学科教师，指导学生制作文化展板、复原传统工艺、排演民族歌舞；邀请当地国际文化交流中心外籍人士走进校园，与学生分享原生文化体验；组织学生撰写文化多样性与人类命运共同体主题论文，反思文化交流经验。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率 , 更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观, 为学生的未来发展奠定坚实基础。

结论：核心素养视域下高中政治教学改革是一项系统工程，需要在教学内容、教学方法与教学实践三个维度协同推进。教学内容重构应围绕学科核心素养，构建生活化、价值引领、多元整合知识体系；教学方法创新需突破传统局限，推行问题导向、项目学习、情境体验等多样化教学策略；教学实践优化则应建立多元评价机制，构建校内外协同育人平台，打造教师专业发展共同体。

参考文献

[1] 康安勇 . 基于核心素养视域下的高中政治教学策略探究 [J]. 天津教育（中、下旬刊）,2020(5) ：102-103.

[2] 朱双 . 核心素养融入高中政治课堂教学的策略探究 [J]. 课堂内外（高中版）,2025(5) ：124-126.

[3] 金兰 . 核心素养背景下的高中政治课堂教学策略探究 [J]. 考试周刊 ,2023(12) ：147-150.