关于文学阅读与创意表达任务群下的阅读教学实践研究

摘要：随着基础教育课程改革的不断深入，小学语文教学正逐步由传授知识的传统教学模式转向对学生综合素质的培养。“文学阅读和创造表达”任务群的实施目的，就是透过阅读与创造，提升学生阅读的理解力和创造能力。本文主要分析了“文学阅读与创意表达”任务群教学形式的特点，并针对如何落实这种教学形式提出以下几项教学策略。

关键词：小学语文；文学阅读；创意表达；任务群；教学策略

前言：随着教育事业的不断发展，在当前教育教学中不断涌现出更多新颖的教学形式，“文学阅读与创造表达”任务群就是其中的一种。这种教学方法注重培养学生的审美鉴赏能力、创造性思维能力和语言表达能力，并以文学作品为载体进行阅读与表达，对培养学生的审美能力、创造性思维能力和语言表达能力具有十分重要的意义。为此，语文教师要及时更新自身教育理念，结合新颖教学形式创设出更加多样化的教学策略。

一、“文学阅读与创意表达”任务群教学形式的特点

（一）具有整合性与系统性

“文学阅读与创意表达”任务群将写作、词汇学习和阅读理解三个模块有机地结合起来，打破了传统学科知识碎片化、孤立式的教学模式，使学生在自主学习的过程中对语文知识的掌握达到了事半功倍的效果。教师通过合理安排任务群的教学方式，可以将不同学科的知识聚焦于同一任务里，让学生在完成学习任务的同时，自然而然地将学科间的知识联系起来。

（二）具有适应性和因材施教

小学语文教师应根据学生的实际情况，设计具体的“文学阅读与创意表达”任务群，以此不断提高语文教学的效果。小学生的认知水平和学习需求是有差异的，所以教师在教学设计中应充分考虑学生的差异性，灵活设计多样化的教学活动，有效提高学生们的阅读能力和写作能力，进而更好提高语文教学的效果和质量。

二、“文学阅读与创意表达”任务群教学形式的具体实施策略

（一）结合教学内容，设计科学性的教学方案

科学的阅读计划是保证“文学阅读与创意表达”任务群这一教学活动成功进行的重要环节。语文老师应根据学生的年龄，精心设计一套完整的阅读方案，如：确定阅读目标、选择阅读课题、根据教学内容及学生的特点合理安排阅读材料等，以此使得学生能从文学作品中汲取营养，从而使学生的语文学科综合素质和语文学习能力得到不断的提高和发展。

例如，在小学六年级语文-部编版《花之歌》这部分知识教学时，语文教师在教学中可以设定明确的教学目标，如：让学生在阅读中感受花的意象、体会作者的情感、掌握“借物传情”的手法、培养学生的鉴赏能力。在此基础上，语文教师还可以要求学生阅读《沙与沫》和《先知》等作品，让学生感受作者的独特的写作风格。

（二）设计真实的阅读活动，调动学生积极性

语文教师在实际教学过程中创设真实的阅读情境，可以有效培养学生的阅读兴趣。在“文学阅读与创意表达”任务群中，教师应意识到“情境建构”不仅是一种教学方式，更是一种引导学生深入文本，激发学生情感的有效手段。因此，在教学实践中，教师可根据教学内容，为学生创设有趣的阅读情境，提高语文教学质量的同时，为学生将来更好的学习打下良好的语文基础。

例如，在小学六年级语文-部编版《灯光》这部分知识教学时，语文教师可以利用多媒体播放模拟的枪炮声、展示相关的灯光效果，以此形式为学生营造出战争的紧张气氛，并让学生在班级中分享自己在这种氛围下学习的感受，更好调动学生学习的兴趣。之后，教师可以引导学生在这种学习氛围下认真阅读文章，并找出文章中描述“灯光”的句子，同时思考它们的功能，最后让学生分组讨论，分享他们的理解，进而有效提高学生的学科综合能力。

（三）设置多样化的学习任务，促使学生更好发展

在“文学阅读与创作表达”任务群的实施过程中，语文教师为保障学生能够全面性的发展，应结合课堂知识设计多种形式的阅读任务，以此不断提高学生的综合能力。同时，在这一过程中语文教师应打破单一任务式的阅读教学模式，设计多层次、多视角的阅读活动，让学生在活动中全面发展，从而达到小学语文教育的终极目标。

例如，在小学六年级语文-部编版《故宫博物馆》这部分知识教学时，语文教师可要求学生先默读课文，然后在课文中圈出与故宫有关的信息，如：故宫的整体结构、故宫的所在地、故宫的历史等。在此基础上，语文老师还可以指导学生画出本篇文章的思维导图，让学生了解故宫的主要建筑及其分布形式，从而使得学生更好地理解课文内容。另外，教师也可以给学生提供与这篇文章相似的文章，如《颐和园》，通过两篇文章的对比分析，使学生认识到不同种类的说明文在结构、内容、语言等方面的异同，并要求学生总结出此类说明文的特征和阅读方法，进而培养学生分析与写作的能力。

结束语：综上所述，“文学阅读与创作表达”任务群是一种注重系统创设情境，将读写相结合，培养学生综合能力的教学模式。语文教师将“文学阅读与创作表达”任务群这一教学形式应用到语文课堂上，不仅可以起到促进学科教学高效发展的教育作用，还可以引导学生在语文的世界中探索真善美，在人生的旅途中不断成长。

参考文献：

[1]陈静.小学语文文学阅读与创意表达学习任务群教学实践研究[J].国家通用语言文字教学与研究，2024，（11）：126-128.

[2]张春燕.新课标背景下小学语文大单元教学实践与研究——以“文学阅读与创意表达”任务群为例[J].国家通用语言文字教学与研究，2024，（11）：132-133+139.