幼儿园绘本阅读活动中自主阅读能力的提高策略

引言：绘本作为幼儿文学艺术形式，具备图文并茂特点，符合幼儿认知特征与审美需求。随着学前教育改革推进，幼儿园教育越发注重自主性培养，绘本阅读活动成为重要载体。然而实践中仍存在诸多问题：环境支持不足、方法单一、评价体系不完善等，制约幼儿自主阅读能力发展。本文立足实践经验，结合幼儿身心发展特点，探讨幼儿园绘本阅读活动中提高自主阅读能力有效策略，期望为幼儿教师提供参考。

一、创设环境，培养幼儿自主阅读兴趣意识

幼儿园绘本阅读环境创设应从物理环境与心理环境两方面着手，为幼儿自主阅读提供支持。物理环境构建需注重空间规划，建立专门图书角，配备适宜书架与座椅，确保光线充足，营造舒适氛围。图书角位置应避开喧闹区域，设置隔音装置，降低噪音干扰。绘本选择应遵循年龄适宜性原则，内容涵盖知识性、趣味性、艺术性等多元素材，满足不同幼儿阅读需求。图书摆放需符合幼儿视觉习惯，封面朝外展示便于识别选择。阅读环境还可融入主题元素，如添加故事人物形象、场景布置等增强环境感染力。心理环境营造则体现在教师态度与班级氛围两方面。

教师应尊重幼儿阅读选择权，鼓励自主探索，适时引导而非过度干预；营造平等交流氛围，倾听幼儿阅读感受，肯定其阅读行为，增强自信心。良好的班级文化建设也至关重要，可通过绘本交流会、故事分享等活动，形成积极阅读风气，激发同伴互动学习。家庭环境支持同样不可忽视，幼儿园应指导家长营造家庭阅读氛围，提供阅读素材，参与亲子共读活动，形成家园协同效应。环境创设还需注重动态调整，根据幼儿阅读兴趣变化及时更新图书资源，更换环境布置保持新鲜感。通过环境创设，幼儿逐渐产生阅读吸引力形成主动接触图书习惯，萌发阅读兴趣建立阅读意识，为自主阅读能力培养奠定情感基础与动力支持。

二、优化方法，提升幼儿自主阅读实践能力

方法优化是提升幼儿自主阅读实践能力的关键环节，涉及教师引导策略与幼儿阅读技巧培养。教师应采用循序渐进方式，从图像识读入手，引导幼儿观察绘本图画理解画面内容，逐步过渡至图文结合阅读。此过程中可运用提问策略，如画面中有什么、为什么会这样等启发幼儿思考，培养幼儿观察力与理解力。绘本阅读活动组织形式应多样化，包括集体阅读、小组阅读与个别阅读，满足不同层次需求。集体阅读重在示范，教师通过生动讲述，展示阅读方法；小组阅读强调互动，幼儿间相互分享理解；个别阅读则给予充分自主空间，让幼儿按照自己节奏探索。阅读活动延伸环节同样重要，可结合绘本内容开展角色扮演、手工制作、创编故事等活动加深理解巩固阅读体验。

阅读技巧训练应贯穿日常，包括翻页方法、阅读顺序、页码概念等基本技能，为自主阅读打下基础。针对不同年龄段幼儿采取区别化指导：小班幼儿侧重图画阅读，培养兴趣；中班幼儿加强图文联系，理解简单情节；大班幼儿则发展预测推理能力，鼓励批判性思考。绘本重复阅读也是有效方法，首次阅读获取整体印象，再次阅读加深理解，多次阅读发现新细节形成立体认知。应注重阅读习惯培养，如正确坐姿、保护图书、专注阅读等行为规范，使幼儿逐渐内化这些习惯。信息化手段可作为辅助工具，运用音频绘本、电子书等形式拓展阅读渠道，增强趣味性。教师应关注幼儿阅读过程中的困难，如注意力不集中、理解障碍等问题，及时调整策略，提供针对性支持。通过方法优化幼儿逐步掌握阅读技巧，增强理解能力形成自主阅读实践能力。

三、多元评价，促进幼儿自主阅读持续发展

多元评价体系构建对促进幼儿自主阅读持续发展具有重要作用，应涵盖过程评价与结果评价，定性评价与定量评价等多种形式。评价主体应多元化，包括教师评价、幼儿自评、同伴互评与家长参与评价，从不同角度全面反映幼儿阅读表现。教师评价重点关注幼儿阅读态度、兴趣、习惯等方面变化，通过观察记录、个案跟踪等方式收集信息；幼儿自评培养自我认知能力，可采用绘画表达、口头分享等形式，展示阅读收获；同伴互评则强调交流互动，通过讨论分享促进共同进步；家长参与评价则提供家庭环境中阅读表现反馈，形成评价闭环。评价内容应全面，不仅包括阅读数量、时间等外显指标，更应关注阅读理解深度、阅读表达能力、创造性思维等内隐素质。可设计阅读档案袋收集幼儿阅读作品、记录阅读历程，呈现成长轨迹。

阅读评价标准制定需符合幼儿发展规律，不以成人标准要求幼儿，避免过早强调识字量等技能性指标，而应注重阅读兴趣培养与阅读习惯形成。评价方式应生活化、游戏化，如设计阅读打卡、阅读之星评选、故事大王比赛等活动，增强幼儿参与感与成就感。评价反馈则需及时有效，对幼儿阅读行为给予积极鼓励，肯定进步指出不足，提供改进建议。评价结果应用也十分关键，教师需要根据评价信息调整教学计划，优化阅读指导策略；家长则可据此改进家庭阅读支持方式。评价过程中应避免攀比心理，尊重个体差异，关注每位幼儿独特进步。通过建立科学评价体系，形成评价—反馈—调整—再评价循环机制，使幼儿不断获得积极体验，保持阅读热情，推动自主阅读能力持续提升与发展。

结论：通过对幼儿园绘本阅读活动中自主阅读能力提高策略探讨，形成三方面认识：良好环境创设为自主阅读提供基础条件，物理环境与心理环境协同作用，激发幼儿阅读兴趣与意识；科学方法应用促进阅读实践能力提升，教师指导与幼儿主体性相结合，培养阅读技能与习惯；多元评价机制保障自主阅读持续发展，形成完整闭环，提供动力支持。三个方面相互联系，构成完整培养体系。未来应进一步深化个体差异化阅读指导策略，完善家园协同机制，拓展绘本资源开发利用途径，为幼儿自主阅读能力培养提供更加科学有效支持。

参考文献

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[3] 王芙蓉 . 幼儿园绘本阅读教学中幼儿自主阅读能力提升策略 [J]. 炫动漫 ,2022(19):0148-0150.

该论文源于课题《基于绘本阅读的幼儿语言品质培养策略研究》，批准文号：川教函【2018】495 号