互联网背景下的初中英语教学创新探讨

随着互联网的飞速发展，传统的英语教学模式很难吸引学生的学习兴趣，传统的英语教学方式空洞笼统，而互联网正好提供了创新的学习平台，视频讲解，趣味动画，可以吸引学生的观看兴趣，潜移默化中学习到英语知识。在初中英语教学中刚好利用互联网进行创新探讨， 比如运用线上学习平台、整合多媒体资源，采用线上线下相结合等的方式。因此，互联网为初中英语教学创新探讨提供思路。

一、运用线上学习平台，完成初中英语教学创新探讨

课堂的时间是有限的，而初中英语教学面临着大量的词汇积累，语法学习以及口语锻炼，而英语本身对一部分同学来说受到小学英语积累的的影响，初中英语又是困难的，这时候每个学生的英语学习速度不同，为了保持课堂英语学习进度以及学生的掌握度，运用线上学习平台让学生提前进行预习，成功二点化解了部分基础薄弱的同学跟不上学习进度的难题，线上学习平台提供了重难点单词的标注以及长难句的解读，这样学生上课时就能轻松跟上进度，进而提高初中英语的学习兴趣。因此，运用线上学习平台，帮助初中英语教学的创新。

例如，在八年级上册“Unit 5 Do you want to watch a game show?”中，本单元探讨电视节目，而单元学习中会遇到电视节目的很多类型，运用线上学习平台，可以在其中找到各类型电视节目的视频片段，用动画的形式吸引学生观看，视听结合，学生能够更深刻的记住电视节目的类型，同时能够帮助学生更好地理解不同节目类型的表达。因此，运用线上平台进行课程预习，帮助初中英语教学的顺利进行。

二、整合多媒体资源，完成初中英语教学创新探讨

相较于传统初中英语教学中老师负责讲解课本，学生负责记忆的方式来说，视听结合的初中英语教学方式更能提高教学效率。教师利用 σ_V 互联网为背景，将课堂主要内容当作主题，去寻找相关的英文图片，或视频。在课堂上将对应的图片或视频放映，不仅可以缓解学生的视觉疲劳还能提高期待值，从而提高教学质量。甚者，很多英语语法句型相对抽象，很多学生难以理解，苍白的解释很难让学生接受，但是通过视频的辅导，学生能够深入理解与思考。因此，整合多媒体资源，帮助完成初中英语教学创新探讨。

例如，在八年级上册“Unit 8 How do you make a banana milk shake?”教学时，此单元主要讲述制作奶昔的步骤描述，对于中学生来说，这是十分陌生的，很多制作步骤对于学生来说难以理解，这时候可以把步骤转化成清晰的图片，试听结合，面对直观的图片学生的理解也会更加容易。同时将奶昔的全部制作过程以视频的方式放映，学生直观的感受到步骤，让初中英语教学变得更加轻松有趣。

三、采用线上线下相结合的方式，完成初中英语教学创新探讨

在初中英语教学过程中，一个重要的部分就是口语联系。在传统的初中英语教学模式中，口语一直是一个容易被忽视的问题，线上时间过多的口语联系会挤占大量上课时间从而减缓教学进度。而互联网背景下，教师可以采取线上线下相结合的方式进行英语教学。将口语锻炼在线上进行，教师在线上布置朗读任务，每个学生反馈几分钟的英语朗读视频。教师可以在线上点评学生的口语问题，这样既不会占用太多上课时间减缓课程进度，又巧妙的利用互联网解决的学生的英语口语问题。因此，采用线上线下相结合的初中英语教学方式，帮助完成其创新探讨。

例如，在进行九年级全一册“Unit 9 I like music that I can dance to”教学时，学生在此单元主要学习音乐类型的相关词汇和表达，首先教师在课堂上把乡音的词汇和长难句教给学生，然后在线上布置朗读作业，听过听取学生反馈的语音对学生的发音进行纠错整改，在学生发音没有什么问题以后，在线上开展音乐分享会，让学生用所学英语介绍自己喜欢的音乐，不仅能巩固所学知识，并提升语言运用能力，练习英语口语。因此，采用线上线下结合的初中英语教学方式帮助老师更全面的英语教学，以及学生英语素养的提升。

总之，在如今在这个互联网飞速发展的时代，传统的初中英语教学方式是不能顺应时代发展的。在互联网背景下进行初中英语教学的创新探讨是大势所趋。运用线上学习平台可以帮助不同英语基础的学生都能跟得上班级进度；融入多媒体资源，在课堂上把抽象的英语概念或难以理解的制作过程等利用照片或视频的形式讲解，学生的学习兴趣会有所提高，学习效率也自然提高；通过线上线下相结合的教学方式，可以提高学生的英语口语能力又不会影响课程进度。因此，在互联网的背景下，初中英语教学不断借助互联网进行调整，助力初中英语教学。

参考文献：

[1] 朱美芳 . “互联网 + ”背景下的初中英语教学创新探讨 [J]. 校园英语 ,2021(33):167-168.

[2] 王雪梅 . “互联网 + ”背景下初中英语教学改革与创新研究 [J]. 英语广场 ,2022(06):142-145.