核心素养理念下初中信息科技大单元教学策略探讨

伴随着信息科技的迅猛发展，数字化学习与信息化教学成为教育发展的主要趋势。在新课标的指引下，信息科技课程的教学目标从单纯培养技术技能，逐步转变为培养学生各方面综合能力，尤其注重培养学生的核心素养。而核心素养除了信息科技基础能力的培养外，还包含创新思维、解决问题能力以及合作精神、批判性思维等多方面能力培养。

一、大单元教学模式的特点及其在信息科技教学中的应用

（一）整体性和系统性

单元的教学设计实质上就是要克服课程间的分割，注重各个课时内容的整合，因此教师在进行大单元教学设计时一定要遵守整体性原则，对整个教学设计进行全面的控制，从而发挥大单元教学的作用，帮助学生建立完整的知识系统，推动学生信息科技核心素养的提高。相比单一课时教学，大单元教学系统设计相关知识、技能和方法，形成完整链条。学生在学习过程中理解各知识点之间的联系，逐步形成对整个知识体系的把握。这种模式注重从整体大角度看问题，让学生在学习过程中看到知识全貌，提高学习连贯性，深入理解和思考问题，促进深度理解，实现知识的连贯运用和解决问题的全局思考。

（二）问题驱动与任务导向

大单元教学模式重视问题驱动和任务导向的教学策略，它利用有难度又有现实意义的核心问题来指引学生去解决问题。这种模式提倡学生积极探寻并思索，发展学生的批判性思维和解决问题的能力[1]。在任务导向之下，学习进程围绕着任务展开，学生借助完成任务，解决实际问题来掌握知识和技术。这种以问题为导向、以任务为载体的学习形式，既激发了学生的求知动力，又让学习更具实用性和针对性。有利于学生更好地明白知识的适用场合，把学到的东西灵活地应用于实际问题当中，从而提升他们的整体水平和革新能力。

二、核心素养理念下初中信息科技大单元教学的策略

（一）以项目为载体，实施任务驱动

在核心素养的指导下，初中信息科技的大单元教学需要以项目为基础，开展任务驱动。这种策略以实际项目或具有实际应用背景的项目任务为载体，让学生在解决实际问题的过程中，学习和掌握信息科技的知识和技能，让学生能够在解决实际问题的过程中将所学技术工具与问题相结合，通过对问题的探究、分析、设计和实施等过程，锻炼学生解决问题的能力。通过项目学习不仅能促进学生巩固已有技术基础，而且还可以培养学生团队合作、时间管理及创新能力等多种核心素养。

例如，初中信息科技《用网页展示美食》这个单元教学过程中，教师把创建一个美食的展示网页当作项目来执行任务驱动策略，学生在项目期间要依照项目的要求展开网页的设计与制造，挑选合适的美食图片，写出网页的文字内容，做好布局排列等。教师利用分阶段的任务促使学生去完成每一个小项目，逐步改善学生的操作技能。比如说，第一阶段的任务是了解网页设计的基本知识，第二阶段是操作网页设计的软件工具，之后学生要将设计的网页制作成一个包含多媒体元素的作品。这样的过程里学生们既学会网页设计的技巧，又养成了解决问题的能力，培养起团队协作的精神，并且激发了他们的创造思维，提升了自身的实际动手操作能力。

（二）注重学生个性化发展，提供分层教学

在核心素养理念下，初中信息科技的大单元教学应重视学生个体的差异性，采用分层教学。因为每个学生的理解能力和学习进度不尽相同，分层教学可以根据学生的学习程度和兴趣提供不同的任务及学习资源，确保每个学生能够在适合自己的水平上进行有效学习。设置不同难易度的学习目标和任务，既可以使基础较差的学生得到满足，也可以对学有余力的学生给予较高层次的任务，激发他们的潜能。

例如，初中信息科技《有趣的数字菜谱》单元教学中，教师给基础较差的学生由教师给简单菜谱制作任务，掌握基本的文字编辑、图片插入等技能；而基础相对好一些的同学则有更难的任务，如做互动式菜谱或者加入多媒体，提升自己的创造性和技术水平。通过分层教学，学生可以找到自己力所能及且不过于容易或困难的工作。在这样的环境中每个人都有所进步，不会觉得自己被忽视，也不会觉得太轻松。这样个性化的教育方式能够让每个人根据自身的情况更好地发挥才能，提高他们的信息科技应用能力和兴趣。

（三）培养学生的自主学习能力，鼓励自主探索

核心素养理念之下，初中信息科技的大单元教学应当培养学生自主学习的能力，支持学生自主探索。给予学生自主选择学习任务和问题情境来激发他们想要学习的兴趣和动力 [2] 教师需要创造一个开明的学习氛围，让同学们自主去探索去研究，让同学们能够在遇到困难时能够学会自主地去获取信息、发现问题并解决问题。培养学生的自主学习能力不仅可以使学生在面对困难时能够自主学习，而且可以提高学生解决问题的创新意识和批判性思维，使学生能够更好地适应未来社会对多样化人才。

例如，初中信息科技《智能的数字菜谱》单元教学中，教师让学生自己设计一个带有智能元素的数字菜谱，用编程工具或者简单数据库管理系统来做菜谱的搜索、排列和推荐等功能，教师给学生一些学习资料和指点，大多时间都是让学生自己去研究去做。学生依靠自主学习去解决实际问题，去研究各种各样的工具和办法，锻炼了自己的信息科技应用能力，还培养了创新思维，而且同学之间还会相互交流自己的设计想法，寻找解决办法，这样的做法提升了他们的合作意识和探索劲儿，既增强了学生的自主学习能力，又激发起他们的信息科技兴趣。

结论：

核心素养理念之下，初中信息科技大单元教学给学生的全面成长赋予了新途径。通过项目引导、任务驱动、个性化学习以及自主探究等方式，学生既能掌握信息科技的基本知识和技能，又能培养创新思维、提高解决问题的能力和团队协作精神。不过，在教学过程中仍然会遇到资源配置、教师专业发展等难题。随着教育技术的不断发展和教学工作的持续推进，信息科技大单元教学将更加注重个性化发展、跨学科融合以及智能化教学手段的应用。

参考文献：

1. 唐玉红 . 核心素养理念下初中信息技术大单元教学策略探讨[J]. 成才之路 ,2024,(25):65-68.

2. 童红东 . 核心素养下信息科技大单元教学实施策略与反思 [J].中小学信息技术教育 ,2024(16):132-134.