对推进军队院校实战化教学的几点思考

实战化教学，顾名思义，就是将实际战斗中的环境、条件、任务和要求融入到教学训练之中，使学员在近似实战的环境中学习、训练，从而提高其应对复杂战场环境的能力。其核心要义在于“实”字，即教学内容要贴近实战、教学方法要模拟实战、教学评估要参照实战。只有这样，才能真正实现“以战领教、以教促战”的目标。

二、构建实战化教学的内容体系

1.优化课程设置：根据部队实际需求和未来战争发展趋势，调整和优化课程设置，增加与实战紧密相关的课程内容，如联合作战指挥、信息化战争理论、战场心理调适等，确保学员能够掌握应对未来战争所需的知识和技能。

2.强化实践教学：加大实践教学比重，通过模拟训练、实兵演习、对抗竞赛等方式，让学员在近似实战的环境中锻炼指挥决策、组织协调、应急处置等能力。同时，要注重实践教学与理论教学的有机结合，使两者相互促进、相得益彰。

3.引入案例教学：选取具有代表性的战例和演习案例，进行深入剖析和研讨，引导学员从实战角度思考问题、分析问题、解决问题。通过案例教学，可以加深学员对实战的理解和认识，提高其应对复杂战场环境的能力。

三、创新实战化的教学方法和手段

1.采用模拟仿真技术：利用现代信息技术手段，构建逼真的战场环境和作战系统模型，为学员提供接近实战的训练条件。通过模拟仿真训练，可以有效降低训练成本和风险，提高训练效果和质量。模拟仿真技术不仅在军事训练中大放异彩，在教育、医疗、工业制造等领域也展现出了巨大的潜力。在教育方面，通过构建虚拟实验室和仿真教学环境，学生们能够在安全、无风险的环境中进行实验操作，深入理解科学原理和技术流程。同时，这种技术还能帮助教师更好地评估学生的学习成果，及时调整教学策略，提升教学质量。在医疗领域，模拟仿真技术被广泛应用于手术培训和紧急救援演练中。医生们可以在高度仿真的模拟人体上进行手术操作，锻炼手术技巧和应对突发情况的能力。此外，这种技术还可以帮助医疗团队进行团队协作和沟通训练，提高整体救援效率。工业制造方面，模拟仿真技术同样发挥着重要作用。通过构建生产线仿真模型，企业可以预测生产过程中的各种问题和风险，提前制定应对措施，确保生产过程的顺利进行。同时，这种技术还可以帮助工程师们进行产品设计和优化，提高产品的性能和可靠性。[1]

2.实施分层分类教学：根据学员的专业背景、能力水平和学习需求等因素，实施分层分类教学。针对不同层次的学员制定不同的教学目标和教学内容，采取不同的教学方法和手段，确保每个学员都能得到适合自己的训练和指导。在具体实施过程中，我们可以将学员分为初级、中级和高级三个层次。对于初级学员，我们注重基础知识的打牢和基本技能的培养，通过生动的案例和深入浅出的讲解，帮助他们快速掌握基础概念和操作方法。同时，通过定期的测试和反馈，及时了解他们的学习进度和困难，以便及时调整教学策略。对于中级学员，我们在巩固他们基础知识的同时，引入更多实践性的项目和案例分析，培养他们的实际操作能力和问题解决能力。通过小组讨论、角色扮演等互动方式，激发他们的学习兴趣和创造力，提升他们的综合素质。而对于高级学员，我们则更加注重培养他们的创新能力和领导力。通过参与真实的项目实践、行业研究等活动，让他们深入了解行业动态和前沿技术，培养他们的战略思维和决策能力。同时，我们也鼓励他们积极参与学术交流、分享经验，成为行业的领军人物。在教学方法和手段上，我们注重多元化和个性化。除了传统的讲授式教学外，我们还引入了案例教学、项目式教学、翻转课堂等多种教学模式，以满足不同学员的学习需求。同时，我们也充分利用现代信息技术手段，如在线学习平台、虚拟实验室等，为学员提供更加便捷、高效的学习体验。

3.推行小班化教学：缩小班级规模，提高师生比例，确保每位学员都能得到充分的关注和指导。在小班化教学中，教师可以更加深入地了解学员的学习情况和需求，为学员提供更加个性化和精准化的教学服务。小班化教学的实施，不仅在于班级人数的减少，更在于教学理念的转变。我们倡导一种以学生为中心的教学模式，鼓励教师成为学员学习旅程中的引导者和伙伴。在这样的课堂中，教师将更加注重培养学员的自主学习能力和批判性思维能力，通过启发式、探究式的教学方法，激发学员的学习兴趣和潜能。为了实现这一目标，我们还将引入更多元化的教学资源和学习工具。[2]例如，利用数字化教学平台，为学员提供丰富多样的学习材料和实践机会；开展小组合作学习，培养学员的团队协作和沟通能力；组织课外拓展活动，拓宽学员的视野和知识面。这些措施将进一步丰富小班化教学的内涵，为学员的全面发展创造更加有利的条件。同时，我们也将建立更为完善的评估和反馈机制。通过定期的学习评估和反馈，及时了解学员的学习进展和存在的问题，为学员提供更加针对性的指导和帮助。这种评估和反馈机制将贯穿整个教学过程，确保每位学员都能得到充分的关注和指导，实现个性化、精准化的教学目标。

四、加强实战化教学师资队伍建设

1.优化师资结构：通过引进高水平人才、培养现有人才等方式优化师资结构。鼓励和支持教师参加国内外学术交流、培训等活动提高教师的专业素养和教学能力水平。在此基础上，我们可以进一步细化和深化优化师资结构的策略。除了直接引进高水平人才，学校还可以建立长效的引才机制，与国内外知名高校、研究机构建立合作关系，吸引优秀人才加盟。同时，为了确保教师队伍的活力与创造力，我们可以推行导师制度，让经验丰富的老教师指导年轻教师，形成“传帮带”的良好氛围。在培养现有人才方面，除了支持教师参加学术交流、培训等活动外，还可以设立专项基金，资助教师开展科研和教学创新项目。这不仅能够提升教师的专业能力，还能激发他们的创造力和积极性。此外，建立多元化的评价体系，从教学、科研、社会服务等多个维度综合评价教师的工作业绩，有助于引导教师全面发展。加强教师队伍的国际化建设也是优化师资结构的重要方向。学校可以积极拓宽教师的国际视野，鼓励他们参与国际学术合作项目，与国外同行进行深度合作与交流。这不仅有助于提升教师的专业素养，还能促进学校的国际化发展，提高学校的国际知名度和影响力。[3]

五、结语

实战化教学，是军队院校人才培养的核心。从这个角度讲，推进实战化教学是军队院校建设的必由之路。推进实战化教学，最重要的是要突出实战，把实战意识贯穿到人才培养全过程，贯穿到教师培养和学员训练的全过程。只有这样，才能有效提升人才培养质量，才能打造适应未来战场需要的新型军事人才。推进实战化教学，最重要的是要把好课程建设和教员队伍建设两个关口。只有把好课程建设和教员队伍建设这两个关口，才能不断提升实战化教学水平，才能培养出适应未来战场需要的新型军事人才。

参考文献：

[1]周志远,王正刚.推进军队院校专业教学实战化的实践[J].教育观察,2020,9(14):135-137.

[2]曲长文,周强,李健伟.军队院校推进实战化教学探析[J].继续教育,2019,32(08):29-31.

[3]邓鹏,李伟,衡辉.装备课程中实战化教学措施的探索运用[J].中国现代教育装备,2021,359(07):129-130+136.