形成性评价在初中英语读写融合教学中的应用策略探析

引言：读写融合是培养学生思维、表达以及学习等综合能力的有效措施之一，强调教师需要重点加强教学流程控制，精准把握学生动态需求，确保能够灵活地调整教学活动方向。从而避免学生只是一味枯燥的阅读与写作，而是能够直观把握学习中存在的问题，并有意识地进行自我调整。如此才能够促进教学活动质量的有效提升，全面促进学生学科素养发展。

一、明确目标导向，设计评价标准

读与写是相辅相成的两个部分，要求学生在学习过程中实现语言输出到输出的切换，并同步展开学习反思，确保能够有效吸收文本中的语言经验，并结合自身实际感悟来深化认知。进而引领学生掌握语言学习、表达以及思想情感等各方面知识经验，促进学生综合素养的有效发展。为此在形成性评价视角下，教师首先需要建立能够持续性贯通读写全过程的评价标准，以便于发挥良好的学情监测与把控作用。确保能够以此促进读与写的稳定衔接，并保证二者的发展目标构成一致，以此推动教学的稳定开展[1]。

以冀教版七年级下册 Unit 8《Summer holiday is coming!》为例，本单元主要为学生讲述了一般将来时语法知识，要求学生能够正确运用“ will”和“ be going to” 来讨论未来计划或将要发生的事。并在这一过程中学会时间管理，能够通过“ 列清单” “ 制定计划” 等方式来合理安排时间。因此在读写活动开展过程中，教师需要制定统一的知识、技能、情感评价标准，用于持续性地反映学生当前真实学习动态，并确保教学主线不偏移。

知识标准：在读写活动中能够正确理解一般将来时的三种基本句式构成（肯定、否定、疑问），明确“ will” 和“ be going to” 在用法上的区别。

能力标准：能够读懂有关“ 生活/学习安排” 的文本材料，并准确描述个人未来计划。

情感标准：形成积极向上的生活观念，能够充分利用闲暇时间完成有意义的事。

二、完善评价指标，促使问题生发

形成性评价的主要目的不仅在于反馈学生不同阶段的能力发展现状，同时也是强调教师激发学生的问题意识，使学生能够根据评价结果来把握自身学习过程中存在的不足，并通过自我反思、经验交流、改进尝试等一系列行为，来持续深化自身学习感悟，进而有效完善自身知识经验框架，顺利达成深度学习状态。为此在教学过程中，教师需要通过设置具有启发性、参照性以及层次性的评价指标体系，来有效拓宽教学维度，并充分体现评价的过程性与生成性[2]。

例如在 Unit 8《Summer holiday is coming!》课文《Baseball season》当中，教材主要介绍了主人公“ Greg” 在夏季即将要参与棒球队训练的事，以及其对此事的情感态度。感觉课文内容特点，教师可以分别为学生制定阅读与写作阶段的评价指标，确保能够以此引发学生的感悟，并促进读与写的经验相互迁移对照，从而不断在学习中产生新的想法与理解。如表一

表一、《Baseball season》读写教学评价指标

三、加强师生协同，优化评价形式

在开展形成性评价的过程中，教师需要采取多样化的评价机制。确保能够完整贯穿整个教学流程来发挥作用，并吸引学生共同参与课堂活动当中。从而能够在这一过程中促进师生协同互动，实现“ 教” 与“ 学” 的相互统一。如此才能够在实现学生共同发展的同时，也为其提供及时有效的个性指导。

例如在《Baseball season》读写任务当中，教师可以将学生自评与教师总评有机结合在一起，形成完善的教学评价机制。如在阅读活动结束后，教师可以要求学生通过小组讨论的形式，彼此交流自身感悟内容，共同讨论主人公“ Greg” 的假期计划，从而通过这一方式检验彼此对文本的理解程度，并梳理文本中的遗漏信息，确保能够有效提高阅读感悟。而在写作环节，教师可以要求学生围绕“ My Summer Vacation” 主题，来表达未来的旅行、学习或是生活计划，除了检验学生的语言知识水平以外，还可以针对学生在词汇、语法、表达等方面存在的问题，给予一定的个性指导。从而有力地促进学生英语学科素养的全面发展，并进一步加强读与写之间

的联系程度[3]。

结语：综上所述，本文立足初中英语读写结合视角，讨论了形成性评价在教学中的具体应用措施。强调教师需要注重评价的导向性、启发性与指导性作用，确保能够贯穿教学整个流程为学生制定学习发展方案。进而体现形成性评价的应用价值，整体提高教学活动质量，助力学生英语素养的全方位提升。

参考文献：

[1]鞠莹. 提质增效视角下形成性评价在教学中的应用——以初中英语阅读为例 [J]. 家长, 2024, (27): 79-81.

[2]张筠苓,潘桂心,陈日坚. 基于《中国英语能力等级量表》的初中英语写作“ 教—学—评” 一体化模式研究 [J]. 英语教师, 2025, 25 (06): .