高中班主任提升自己领导力的策略

摘要：班主任作为班级管理者，与学生的接触最多，其领导力的高低，直接影响班级管理质量，以及学生的学习与成长质量。基于此，文章分析高中班主任提升自身领导力的意义，提出高中班主任提升自己领导力的有效策略，期望能为相关研究提供参考。

关键词：高中班主任；领导力；提升

在当前高中班级管理中，虽然许多班主任制定的班级管理措施都十分新颖、有效，但是他们在缺乏领导力的情况下，班级管理措施的应有作用也并未发挥出来。因此，在日常班级管理中，班主任应关注自身的领导力，并想方设法提升自身领导力，以不断提高自身班级管理成效和能力。

一、高中班主任提升自身领导力的意义

班主任领导力本质上是一种综合的影响力，是在班集体这个特定的情境中，通过班主任的知识、能力、 价值观和行为方式等多种要素，推进学生持续实现班级目标及个性发展的影响力，这种影响力是权利性领导力与非权利性领导力的结合体。班主任提升自身领导力的意义体现在以下几方面。

（一）有利于培养学生自主管理能力

班主任通过提升自身的领导力，能够在班级管理中发挥自己高超的管理艺术，这让学生更乐于接受班主任的管理，同时积极学习管理知识和技巧。如此这段，学生就会产生自主管理的兴趣，并主动进行自主管理，进而促进学生自主管理能力的提高[1]。

（二）有利于学生健康全面发展

当班主任自身领导力提升时，能精准观察班级中的每一位学生，及时发现不同学生面临的学习、心理、行为等方面的问题，并通过管理、激励、沟通、协调等策略进行解决。所以，班主任注重自身领导力的提升，更容易通过具体事件拉近与学生之间的距离，构建和谐的师生关系，从而使学生在班主任的领导下，实现健康全面发展。

（三）有利于班主任自身专业发展

在班级管理中，班主任为了提升自身领导力，会积极学习管理学、教育学、心理学的专业知识，参与培训、教研等活动，不断提升自我。这样，班主任的班级管理更加得心应手，更容易达成预期的每个班级管理目标，并不断实现自身的专业发展[2]。

二、班主任提升自身领导力的策略

（一）提升计划与执行能力

第一，了解学生，有的放矢。在班级管理中，班主任应加强对学生的了解，包括学习情况、个性特点、人际交往情况、家庭情况等，这样才可以为个性化管理目标的制定与实施提供支持，更好保障班级管理效果。

第二，民主协商规划，群策群力。在班级管理中，班主任需要确立的目标和计划都比较多，如学习目标与计划、艺术目标与计划、德育目标与计划、生涯目标与计划、劳动目标与计划等。目标的确立与计划的制定，不应由班主任一人决定，而是要号召学生、任课教师、家长参与其中，通过民主协商规划，达成共识。相信在这样民主化的班级管理中，学生更加认同班级管理的各个目标，也更加愿意为各个目标的达成而努力、合作。以“班级角布置”为例，班主任应采取民主协商规划的策略，以发挥学生群体作用。首先，班主任将班级内学生分为若干小组。然后，班主任发布小组布置设计班级角的任务，并引导各小组针对任务进行规划与分工，以尊重学生意愿，发挥学生作用。从各组设计的班级角来看，故事角准备了大量名人故事；科技角充斥着大量科研成果展示，科学实验材料等；艺术放置了大量美术作品、手工作品等。

第三，见机行事、相机而行。在班级管理中，见机行事、相机而行是班主任自身领导力发挥的体现，有助于班级管理成效的提升。例如，当班级中部分学生学习取得进步后，班主任应对其进行适度肯定和表扬，同时提醒他们只有保持谦虚之心进行学习，才可以不断进步。此外，还应鼓励他们多帮助身边学习困难较大的同学，实现班级内学生的共同进步与发展；当班级中出现学风不佳的情况时，应及时分析这种情况出现的根本原因，从而从根源提出建议，有效解决班级管理难题。再如，在开展“感恩父母”班会前，班主任趁机要求学生结合自己的实际情况，分析感恩父母的原因、感恩父母的现状，并提出感恩父母建议，做好参与班会的充分准备。如此这段，通过把握教育契机、因势利导，可以对学生实施思维、解决问题、感恩等方面的训练，促进学生良性发展。

（二）提升沟通与协调能力

班主任在班级管理中，只有提升自身沟通与协调能力，才可以充分发挥多方的力量，共同提升班级管理质量。对此，班主任提升自身领导力时，应注重多方主体的沟通与协调。

第一，与任课教师互动。在班级管理中，班主任应努力与任课教师进行配合，以最大限度提升班级管理效益。班主任应定期与任课教师互动，共同探寻构建高品质班级的方式，共同学习优质教育教学经验。例如，班主任与任课教师探讨课后作业设计技巧、弥补学生学习短板的技巧、保持学生心理健康的方法等。班主任还应了解各学科教师的教学情况，采取合适的方式协助任课教师授课，提高学科教学质量，从而实现全员育人、全方位育人。

第二，与家庭教育相得益彰。为了更好发挥家长引领学生健康成长与发展的作用，班主任应注意与家长之间的沟通与协调，让家长参与班级管理中。例如，班主任可以多开展一些家校活动，如家访、家长讲座、家长会、亲子才艺展示、亲子慈善活动、亲子研学活动等，以拓展家校合作渠道，强化培育学生的效果。另外，班主任应加大与家长的沟通力度，及时了解每个学生出现的不良情绪和情感，通过双方的共同疏导，努力让每个学生保持心理健康。

第三，与社区资源优势互补。当前，社区教育资源极为丰富，包括科技馆、敬老院、菜市场、工厂等。在实际班级管理中，班主任应充分与社区工作人员进行沟通与协调，以便于利用周末或是寒暑假时间组织学生参与各类社区活动，帮助他们更好了解人生的价值，并明确自己的成长方向。

结语：

综上所述，提升高中班主任领导力，其实就是提升高中班主任全方位培育人的能力，对学生的成长与发展产生了积极影响。因此，在日后高中班级管理中，班主任应认识到提升自身领导力的重要性，多维度探索提升自身领导力的路径，以真正通过在班级管理中发挥自身领导力，提升班级各方面管理的质量，进而促进高中阶段整体教育教学质量的提高。

参考文献：

[1]李家成.论班主任领导力的实现-基于对班主任、学生与科任教师关系的思考[J].班主任.2015，（8）.54-57.

[2]吴晓英.中小学教师教学领导力理论模型的验证[J].教育文化论坛.2019，（1）：25-32.