新课标下高中英语与语文跨学科教学路径

摘要：为了解决高中生语言技能不足、文化意识匮乏以及英语学习能力低下的问题，本文主要对新课标下高中英语与语文跨学科教学有效实施的路径进行了深入研究，提出了关注文化层面，优化写作教学；聚焦语言层面，强化学生语言的理解和认识；优化阅读教学，提高学生的综合素养等有效策略，以为今后有关研究予以参考和借鉴。

关键词：新课标；高中英语；语文；跨学科教学；路径

新课标对跨学科教学提出了要求。跨学科教学的有效落实不仅可以改变学生单一学科学习的方式，而且可以有效推进教育系统的转型和发展。在高中英语教学中，教师有意识的组织英语与语文学科融合的教学活动，不仅可以帮助学生深入理解中英文语言的特点，促使学生构建结构化、系统化的语言网络，而且可以强化学生的文化意识，提高学生的综合素养。因此，高中英语教师要树立开放、包容的教育理念，强化语文学科知识、教学方法的融入，打造学科融合的英语课堂，有效促进学生英语素养和人文素养的发展。

一、关注文化层面，优化英语写作教学

学生的英语写作水平直接影响着他们的英语学习能力。所以，写作教学是高中英语教学不可忽视的一环。在高中英语写作教学中，教师有效引入语文学科知识，不仅可以深化学生对中西方文化内涵的认识，厚植学生的文化素养，而且可以帮助学生总结写作技巧和经验，有效提高学生的英文写作能力。因此，高中英语教师要抓住跨学科教学这一契机，找到语文学科知识融入的点，组织丰富多彩的写作教学活动，让学生在写作中提高语言表达能力和文化素养[1]。

例如，在教学完“Festivals and Celebrations”这一单元之后，教师可以以中秋节、端午节、春节等中国传统节日为话题，组织学生进行英文写作训练。在写作训练开展之前，教师可以利用信息技术，搜集语文教材中有关中国传统节日文化的课文，利用多媒体课件展示给学生，让学生从文章的结构、语言、修辞手法、内容等多方面，对这些文本进行赏析。在学生赏析结束之后，教师运用多媒体课件，展示有关中国传统节日的中英文优秀范文，让学生对比中英文两个版本的范文在语言表达、词汇运用等方面的不同之处，以此强化学生对不同语言文化的认识。在学生充分了解语言文化之后，教师可以引导学生自选一个喜欢的传统节日，借鉴语文教材中阅读文本和优秀范文中的写作方式，构思写作思维框架，展开创意写作训练。通过这样一个写作教学活动，不仅可以帮助学生深入理解英语语言和汉语语言在表达方式上的不同之处，促使学生更好地构思写作内容，而且可以显著提高学生的写作能力，高效实现英语和语文跨学科教学的目的。

二、聚焦语言层面，引导学生感悟语言的博大精深

语言是信息传递的重要方式，是人与人交往的重要工具。不同的语言既存在不同之处，又存在相似之处。在开展高中英语与语文跨学科教学时，教师只有找到中英语言的共通之处，科学的设计教学活动，才可以促使学生更好地探索语言奥秘、感悟语言的博大精深，从而有效提高学生的语言技能。因此，高中英语教师要聚焦学生语言技能的发展，设计针对性的跨学科教学活动，有效强化学生的语言认识，切实提高学生的跨学科综合学习能力[2]。

以“Food and Culture”这一单元教学为例，本文主要以饮食与文化这一话题展开论述，重点引领学生了解中外饮食文化的差异，促使学生思考饮食与健康、文化以及环保之间的关系，有效助力学生形成良好的饮食习惯。在实际的教学中，教师可以首先利用多媒体设备，播放中外美食的图片，并展示美食相关的中英文词汇和短语，初步激活学生对饮食和文化探究的兴趣；然后教师可以围绕美食和文化这一话题，提出问题：你喜欢哪一道美食？为什么喜欢它？借助问题，引导学生对美食进行探讨，让学生充当美食推荐官，积极地介绍自己喜欢的美食。在学生介绍完毕之后，教师可以结合本单元有关饮食的词汇，引导学生展开中英文发音训练。在中引文发音相似时，教师可以解释这样发音的意义和原因，帮助学生掌握英语发音的规则，促使学生明白汉语和英语语言之间的紧密联系。在学生掌握发音规则之后，教师可以联系学生的生活实际，结合学生语言学习的成果，设置交流互动的情境，让学生在情境下展开美食相关的中英文表达，促使学生进行英语发音训练，有效强化学生的语感，提高学生的语言技能。

三、优化阅读教学，发展学生的综合素养

在新课标背景下，拓展学生的阅读储备，强化学生的阅读技能，提高学生的跨学科综合学习能力，成为了高中英语教学的重要目标。语文学科与英语学科在教学目标方面有着相似之处。因此，在高中英语教学中，教师要秉持跨学科教学的观念，组织高质量的阅读教学活动，让学生在阅读中发展多项技能，有效提高他们的综合素养[3]。

以“Morals and Virtues”这一单元的阅读教学为例，本单元主要围绕道德和美德这一主题展开，通过与生活和社会紧密相关的话题，启迪学生对生活的人与事进行思考和分析，帮助学生塑造良好的品质，促使他们传承和弘扬中华优秀传统美德。在课堂教学导入环节，教师可以运用多媒体设备引入《论语》中有关中华民族传统美德的名句，引出本节课的教学话题。在话题引出之后，教师可以引导学生表达自己有关传统美德的看法，并组织学生讲述有关传统美德的故事，以此点燃学生的学习兴趣。随后，教师可以引导学生运用语文课堂中所收获的阅读技巧，对英文文本进行分析，概括总结文章的主要内容，体会文本创作者所要传达的思想情感。在阅读文本分析完毕，教师可以再次组织学生围绕道德和美德进行讨论，有效强化学生的思想认知，促使学生在讨论中形成良好的道德观念。

结束语：

总而言之，在新课标背景下，高中英语与语文跨学科教学活动的高效落实对于学生英语思维的开拓、综合能力的提升以及英语教学的转型升级具有重要的意义。因此，高中英语教师要积极响应新课标有关跨学科教学的号召，探寻英语学科与语文学科跨学科教学的切入点，结合学生的英语学情，设计科学、合理的跨学科融合教学活动，有效拓展学生的视野，开拓学生的英语思维，从而为学生核心素养的发展保驾护航。

参考文献：

[1]卢大道.跨学科视角下的高中英语教学模式探索[J].教学管理与教育研 究，2024，9（3）：45-47.

[2]张颖，陈柏华.全球胜任力视域下高中英语跨学科主题式融合教学实 践[J].中小学英语教学与研究，2023，（7）：41-45.

[3]丁畅.跨学科教学在高中英语阅读课中的应用[J].基础外语教育，2023， 25（1）：71-76.