双减背景下小学语文教师跨学科素养提升策略研究

“双减”政策的实施，旨在减轻学生过重作业负担和校外培训负担，促进学生全面发展。在这一背景下，小学语文教学需更加注重教学质量和效率，培养学生的综合素养。跨学科素养作为教师专业素养的重要组成部分，能够帮助教师整合多学科知识，创新教学方式，满足学生多样化的学习需求。因此，研究双减背景下小学语文教师跨学科素养提升策略具有重要的现实意义。

一、强化跨学科知识学习，拓宽知识视野

在“双减”背景下，小学语文教学不再局限于语文知识的传授，而是需要与其他学科相互融合，以培养学生的综合素养。这就要求小学语文教师具备丰富的跨学科知识，能够从不同学科的角度理解和解读语文教材内容，为学生提供更广阔的学习视野。教师通过强化跨学科知识学习，可以打破学科壁垒，将不同学科的知识和方法有机地融入到语文教学中，使教学内容更加丰富多样，激发学生的学习兴趣。

以《大自然的声音》一课为例，教师在备课过程中，不仅深入研究语文教材内容，还广泛涉猎自然科学领域的知识。为了让学生更好地理解课文中关于风、水、动物声音的描写，教师学习了声学、生态学等相关知识。在课堂教学中，教师首先引导学生阅读课文，感受作者对大自然声音的细腻描写。然后，教师结合声学知识，向学生讲解声音的产生、传播和特性。例如，在讲解风的声音时，教师介绍风是空气流动形成的，不同强度的风会产生不同频率和振幅的声音，从而让学生明白课文中“微风拂过”和“狂风吹起”时声音不同的原因。同时，教师还结合生态学知识，介绍不同环境中动物的声音特点及其作用。比如，在讲解鸟儿的歌声时，教师告诉学生鸟儿通过歌声来交流、求偶和标记领地，让学生了解到动物声音背后的生态意义。

二、开展跨学科教学实践，创新教学方式

跨学科教学实践是将跨学科知识融入到实际教学中的重要途径。通过开展跨学科教学实践，教师可以打破传统学科教学的局限，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性。在跨学科教学实践中，教师可以根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的学科进行融合，设计出具有创新性和挑战性的教学活动，让学生在解决实际问题的过程中，提高综合运用知识的能力。

例如，在教学《纳米技术就在我们身边》一课时，教师开展了跨学科教学实践，将语文教学与科学教学相结合。在课堂导入环节，教师播放了一段关于纳米技术的科普视频，让学生对纳米技术有一个初步的了解。然后，教师引导学生阅读课文，让学生找出文中关于纳米技术应用的描述。在阅读过程中，教师适时提出问题，如“纳米技术在医学领域有哪些应用？”“纳米技术如何改善我们的生活？”等，引导学生思考。为了让学生更深入地了解纳米技术，教师组织学生进行小组合作学习。每个小组选择一个纳米技术的应用领域，如医学、环保、能源等，进行深入研究。在研究过程中，学生需要查阅相关的科学资料，了解纳米技术在该领域的原理和应用案例。同时，学生还需要运用语文知识，将研究成果整理成一份简单的报告，并在课堂上进行展示。

三、加强跨学科教研合作，促进专业成长

跨学科教研合作是教师提升跨学科素养的重要保障。通过与其他学科教师的合作交流，教师可以分享教学经验和资源，共同探讨跨学科教学的方法和策略。在跨学科教研合作中，教师可以了解不同学科的教学特点和要求，学习其他学科的教学方法和技巧，从而拓宽自己的教学思路，提高跨学科教学能力。同时，跨学科教研合作还可以促进教师之间的相互学习和共同进步，形成良好的教学研究氛围。

例如，为了提升小学语文教师的跨学科素养，学校可组织跨学科教研活动，以《圆明园的毁灭》一课为载体，开展语文与历史、美术学科的跨学科教研合作。在教研活动前，语文、历史和美术教师分别对教材内容进行了深入研究。语文教师关注课文的语言表达和情感内涵，历史教师了解圆明园的历史背景和相关历史事件，美术教师研究圆明园的建筑风格和艺术特色。在教研活动中，教师们首先进行了集体备课。语文教师介绍了课文的教学目标和重点难点，历史教师补充了圆明园的兴衰历史，美术教师展示了圆明园的建筑图片和绘画作品。然后，教师们共同探讨了如何将语文、历史和美术学科的知识有机地融合到教学中。经过讨论，教师们决定采用项目式学习的方式开展教学。将学生分成小组，每个小组承担一个研究任务，如“圆明园的历史变迁”“圆明园的建筑艺术”“圆明园毁灭的反思”等。在研究过程中，学生需要运用语文知识进行资料收集和整理，运用历史知识分析历史事件，运用美术知识欣赏和评价圆明园的建筑艺术。

结语：综上所述，在“双减”背景下，提升小学语文教师的跨学科素养具有重要的现实意义。通过强化跨学科知识学习、开展跨学科教学实践、加强跨学科教研合作等策略的实施，小学语文教师可以拓宽知识视野，创新教学方式，促进专业成长。在实际教学中，教师应积极践行这些策略，不断探索跨学科教学的方法和途径，为学生提供更加丰富、多元的学习体验，培养学生的综合素养。

参考文献：

[1] 彭奕升 ." 双减 " 背景下小学语文 " 跨学科学习 " 的特点 ， 价值与实施路径 [J].2024（5）：129-131.

[2] 王雅琴 ." 双减背景下如何实现小学高段语文跨学科的教学融合 ." 科研成果与传播 .2024（5）：025-029.