新课标背景下小学数学大单元教学的实施路径探索

引言：随着《义务教育数学课程标准（2022 年版）》的颁布，小学数学教学迎来了结构性变革的新机遇，新课标明确提出要强化学科核心素养导向，推动课程内容的结构化整合，注重学生在真实情境中综合运用知识的能力培养，在此背景下，大单元教学作为一种具有整体性、系统性和探究性的教学模式，逐渐成为落实课标要求的重要路径，它打破传统课时教学的局限，整合相关知识内容，构建起逻辑清晰、层次分明的知识体系，帮助学生从整体视角理解数学概念，提升其数学思维能力和问题解决能力，本文立足新课标理念，结合小学数学教学实际，深入探讨大单元教学的设计与实施策略，旨在为一线教师提供可操作的教学参考，推动课堂教学转型，促进学生核心素养的有效发展。

一、小学数学大单元教学的意义

小学数学大单元教学的实施具有重要的现实意义，首先它能够显著增强数学知识的连贯性，传统教学往往将知识点割裂开来，导致学生难以建立系统的认知结构，而大单元教学整合相关内容，帮助学生理清知识之间的逻辑关系，实现从点到面的理解，其次大单元教学有效提升了学生的综合应用能力，在真实情境中解决复杂问题是现代教育的重要目标，而大单元教学设置综合性任务和项目式学习活动，让学生在实际问题中运用所学知识，提升了他们分析问题、解决问题的能力，再次大单元教学是促进学生核心素养发展的有效路径，围绕数学核心素养如数感、符号意识、空间观念、推理能力、模型思想等展开教学，有助于学生在掌握知识的同时，提升思维品质和实践能力，真正实现“教—学—评”一体化的发展目标。

二、小学数学大单元教学的实施路径

（一）确定单元学习主题

确定单元学习主题是大单元教学成功实施的基础，教师需要基于新课标的要求，深入研读教材内容，并结合学生的认知发展规律，提炼出具有核心价值的学习主题，首先教师应根据核心内容来确定主题，找到在数学本质上具有共性的知识内容，提炼出核心内容作为线索设计单元学习主题，比如在教授“分数”这一单元时，可以围绕“分数的意义和性质”这一核心内容，设计包含分数概念、简单运算、比较大小等多个子主题的教学单元，这种方式，能够帮助学生建立系统的知识框架，促进他们对数学本质的理解，其次教师还可以根据核心问题来确定主题，提炼贯穿整个单元教学的核心问题，引发学生深入思考，比如在教授“小数的加法和减法”时，可以围绕“如何进行小数的加减运算”这一核心问题，设计包含小数点对齐、进位退位等具体问题的教学单元，这样的设计能激发学生的好奇心，引导他们在解决问题的过程中深化对数学概念的理解。

（二）分级定位教学目标

分级定位教学目标是大单元教学的关键环节，它直接影响到教学活动的设计和实施效果，教师应当依据单元学习主题，结合学生的实际情况，制定明确、具体且可操作的教学目标，首先是知识与技能目标，这包括学生应掌握的具体数学知识和技能，如分数的读写能力、加减运算技巧等，其次是过程与方法目标，强调学生在学习过程中体验和方法的掌握，鼓励学生探究、合作等方式理解数学概念及其应用，比如在教授“分数的意义”时，可以小组讨论或实际操作的方式让学生探索分数的本质，最后是情感态度与价值观目标，旨在培养学生对数学的兴趣和自信心，教师可以设置一些贴近生活的实际问题，让学生感受到数学的实际应用价值，增强他们的学习动机，比如在解决实际问题的过程中，学生能体会到数学的实用性，培养解决问题的能力和创新思维。

（三）创新教学方法

为了提高大单元教学的效果，教师需要不断创新教学方法，使之更加符合教学内容和学生的特点，情境教学法是一种有效的策略，创设贴近学生生活的情境，使学生能够在真实背景下理解和掌握数学知识，比如在教授“分数的意义”时，可以创设分蛋糕的情境，让学生亲自参与分配过程，直观地理解分数的概念，此外，探究式学习法也是不可或缺的，它鼓励学生自主探究、合作交流等方式发现数学规律并解决数学问题，比如在教授“分数的加减法”时，教师可以让学生组成小组，讨论和实验探究分数加减法的计算规则，信息技术辅助法则是现代教育中常用的一种手段，利用多媒体课件、在线教学平台等资源丰富教学内容，提升教学效率，比如在教授“分数的应用”时，教师可以展示分数在日常生活中的实际应用案例，帮助学生更好地理解分数的价值。

（四）优化教学评价

优化教学评价机制对于大单元教学的成功至关重要，它是对学生学习成果的有效反馈，也是激励学生持续进步的重要手段，教师应构建多元化、过程性的评价体系，全面了解学生的学习情况，多元化评价意味着采用多种评价方式，如教师评价、学生自评、同伴互评等，确保评价结果的客观性和全面性，比如在教授“分数的综合应用”时，可以课堂观察、小组讨论、课后作业等多种途径评估学生对分数知识的掌握程度，过程性评价则注重学生在整个学习过程中的表现和发展，及时给予反馈和指导，比如在教授“分数的初步认识”时，教师可以课堂提问、小组讨论等方式随时了解学生的理解情况，并提供即时的指导和支持，激励性评价则是使用积极的语言鼓励学生，增强他们的自信心和学习动力，比如在批改学生的分数作业时，可以使用诸如“你的解题思路非常清晰，继续加油！”之类的评语，激发学生的学习热情和成就感，这些评价方式的有机结合，可以有效地促进学生的学习进步和全面发展。

结论

新课标背景下小学数学大单元教学的实施路径探索，是提升教学质量、促进学生核心素养发展的重要途径，确定单元学习主题、分级定位教学目标、创新教学方法、优化教学评价等策略的实施，可以有效整合教学内容，构建系统化的知识体系，提升学生综合应用能力，未来教师应继续深化对大单元教学的理解和实践，不断探索和创新教学方法，为学生的全面发展奠定坚实基础。

参考文献

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