讨论法在初中物理教学中的应用探析

引言：初中物理作为一门基础学科，对于培养学生的科学思维、实践能力和创新精神具有重要意义，传统的教学方法往往以教师讲授为主，学生处于被动接受知识的状态，缺乏主动思考和参与课堂的机会，导致学生学习兴趣不高对物理知识的理解和应用能力有限，讨论法作为一种以学生为中心的教学方法，强调学生的主动参与和合作学习能够激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、表达能力和团队协作精神，在初中物理教学中应用讨论法，有助于改变传统教学模式的弊端，提高课堂教学效率促进学生全面发展，所以深入研究讨论法在初中物理教学中的应用具有重要的现实意义。

一、讨论法在初中物理教学中的优势

（一）激发学生学习兴趣

讨论法通过创设问题情境，引导学生积极参与讨论，使学生从被动接受知识转变为主动探索知识，在讨论过程中学生可以自由表达自己的观点和想法与同学进行思想碰撞，这种互动式的学习方式能够极大地激发学生的学习兴趣，例如在讲解“摩擦力”这一知识点时教师可以提出“为什么在冰面上行走容易滑倒，而在普通地面上行走却不会？”的问题引导学生展开讨论，学生们会结合自己的生活经验，积极思考并发表见解，课堂气氛活跃学生的学习兴趣得到充分调动。

（二）培养学生思维能力

讨论法要求学生针对具体问题进行分析、推理和判断，这有助于培养学生的逻辑思维能力、批判性思维能力和创造性思维能力，在讨论过程中学生需要从不同角度看待问题，提出自己的解决方案，对其他同学的观点进行评价和反驳，例如在讨论“如何提高机械效率”这一问题时学生们会提出各种不同的方法，如减小摩擦、减轻机械自重等，通过对这些方法的讨论和分析学生能够深入理解机械效率的概念，学会运用所学知识解决实际问题思维能力得到有效锻炼。

（三）促进学生合作学习

讨论法通常以小组为单位进行，学生在小组中需要相互协作、相互交流，共同完成讨论任务，有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力，让学生学会倾听他人的意见，尊重他人的观点提高人际交往能力，在小组合作讨论中每个学生都能发挥自己的优势为小组贡献力量，同时也能从其他同学身上学到不同的思维方式和学习方法实现共同进步。

二、讨论法在初中物理教学中的应用策略

（一）精心设计讨论问题

讨论问题可是讨论法的关键，问题设计得好不好，直接关系到讨论能不能出效果，老师在设计问题的时候，得紧紧围绕着教学目标和教学内容来，保证问题有针对性、能启发学生思考，还得开放点儿让学生有发挥的空间，这样的问题才能勾起学生的思考兴趣，带着他们深入去探究物理知识，就拿八年级物理人教版下册第十八章《电功率》来说，这一章要让学生理解电功率的概念、掌握电功率的计算方法，老师就可以设计这样一个讨论问题：“咱们家里电器可多了，像电风扇、电饭煲、电视机啥的，它们工作的时候耗电情况一样不？怎么通过实验来比较不同电器电功率的大小呢？”让学生围绕这个问题展开讨论，学生们会开动脑筋，有的可能会想到用电流表和电压表测出电器工作时的电流和电压，再根据公式算出电功率，有的可能会想到用相同时间比较消耗电能的方法，然后大家一起制定实验方案，动手做实验记录数据分析结果，最后得出不同电器电功率大小的结论，对电功率这个概念理解得更透彻了。

（二）合理分组

合理的分组是讨论法能顺利开展的基础，老师分组的时候得综合考虑学生的学习成绩、性格特点、学习能力这些因素，尽量让每个小组的学生水平都差不多，而且成员之间能互补，一般来说每个小组 4 - 6 个人比较合适，这样能让每个学生都有机会参与讨论保证小组里大家能好好合作，同时老师还得给小组里的每个成员明确职责，比如说选个组长负责组织小组讨论保证讨论能有序进行，再找个记录员把小组讨论的结果记下来，还是以《电功率》这一章的讨论为例老师把学生分成小组后，组长就开始组织大家围绕前面说的那个讨论问题发言，有的同学可能比较内向，平时不太爱说话，这时候组长就鼓励他发表自己的看法，记录员则把大家讨论出的实验方案、可能遇到的问题都记下来，这样小组讨论就能有条不紊地进行下去了。

（三）适时引导与调控

在讨论过程中老师可不能当“甩手掌柜”，得充分发挥引导作用，要时刻关注学生的讨论情况，看看讨论是不是偏离主题了，要是偏了就得赶紧把讨论拉回来，要是学生遇到困难卡壳了，老师就得适当给点提示启发他们继续深入思考，另外老师还得把控好讨论的节奏和时间，讨论节奏不能太快让学生跟不上，也不能太慢，拖拖拉拉的，时间也得安排好保证讨论能按时结束，达到预期的教学目标，还是说《电功率》这一章的讨论，学生们在讨论实验方案的时候有的小组可能会偏离主题，开始讨论起电器的品牌和外观了，这时候老师就得及时提醒，把他们的注意力拉回到怎么比较电器电功率大小这个问题上来，要是学生在设计实验步骤的时候遇到困难不知道怎么操作，老师就可以提示他们：“咱们之前学过电流和电压的测量方法，能不能利用这些知识来设计实验呢？”这样学生就能顺着思路继续思考下去了，老师还得根据讨论的进度，合理安排时间保证在规定时间内完成讨论，让学生对电功率这一节的知识有更深

入的理解。

结束语：讨论法在初中物理教学中的应用具有显著的优势，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和合作精神，通过精心设计讨论问题、合理分组以及适时引导与调控等策略，可以有效提高讨论法的教学效果，然而在应用过程中也可能会出现一些问题，需要教师不断探索和实践，采取相应的解决对策，在今后的初中物理教学中教师应进一步加强对讨论法的研究和应用，根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用讨论法与其他教学方法相结合，不断优化教学过程提高教学质量，为学生的物理学习和未来发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 郑引弟 . 讨论法在初中物理教学中的应用 [J]. 名师在线 ,2018(18):2.

[2] 张大明 . 课堂讨论法在初中物理教学中的应用研究 [J]. 数理化学习 ( 教研版 ),2017,000(003):P.50-51.

[3] 卢 一 丽 . 课 堂 讨 论 法 在 初 中 物 理 教 学 中 的 应 用 研 究 [J]. 赤子 ,2019,000(006):71.