小学语文低年级绘本阅读教学的实践研究

引言：绘本以其生动形象的画面、简洁有趣的文字深受低年级学生的喜爱，在小学语文低年级阶段开展绘本阅读教学符合学生的认知特点和心理需求，能为学生的语文学习奠定坚实基础，绘本阅读能够激发学生的阅读兴趣，培养他们的观察力、想象力和语言表达能力，有助于学生情感态度与价值观的塑造，然而在实际教学中绘本阅读教学仍面临很多问题，如教学目标的模糊、教学方法的单一等，所以深入研究小学语文低年级绘本阅读教学的实践策略具有重要的现实意义。

一、绘本阅读对低年级学生的价值

（一）激发阅读兴趣

在低年级阶段学生刚刚接触系统化的学习活动，培养其对阅读的浓厚兴趣至关重要，绘本以其图文并茂的形式、生动的画面和简洁的语言为儿童营造了轻松愉快的阅读氛围，使他们在视觉与语言的双重刺激下产生强烈的好奇心和探索欲望，相较于纯文字读物，绘本更贴近儿童的认知特点和心理需求，能够有效降低阅读门槛，增强阅读的趣味性与吸引力，绘本中蕴含的情感表达和情节发展也容易引发学生的情感共鸣，促使他们主动投入到阅读过程中，通过长期接触优质绘本学生能够建立起积极的阅读态度，还能逐步养成良好的阅读习惯，为其今后的语文学习和终身学习奠定坚实基础。

（二）培养观察能力

绘本中的图画是对文字内容的辅助说明，更是独立的信息载体，承载着丰富的细节和深层的含义，在阅读过程中学生需要仔细观察画面中的色彩、构图、人物表情、动作变化等元素，从中提取信息并与文字内容进行整合，全面理解故事内涵，这种图文互读的过程有助于提升学生的注意力、辨识力和逻辑思维能力，促进其观察能力的全面发展，绘本中常常包含隐藏的情节线索或象征性符号，鼓励学生从多个角度进行细致观察与深入思考，进一步锻炼他们的分析能力和综合判断能力，为后续的学习活动提供有力支撑。

（三）发展想象力

绘本作为一种富有艺术性和创造性的文本形式为低年级学生提供了广阔的想象空间，图画所呈现的场景、人物和情节往往具有一定的开放性和不确定性，这促使学生在阅读过程中不断构建和重构故事情境，激发其联想与想象能力的发展，绘本语言通常简洁而富有诗意，留有较大的解读余地，为学生提供了自由发挥和创造性表达的机会，通过反复阅读与想象学生能够在头脑中形成更加丰富、具体的形象世界，增强其思维的灵活性与创造性，这种想象力的培养有助于语文素养的提升，也有助于学生整体认知能力的发展。

二、小学语文低年级绘本阅读教学的实践策略

（一）精准定位教学目标

教师应深入研究小学语文低年级课程标准和学生的实际情况，根据不同绘本的特点制定明确、具体、可操作的教学目标，教学目标要关注学生阅读技能的培养，还要注重学生情感态度与价值观的引导以及阅读习惯和兴趣的养成，比如在教学人教部编版一年级《小蜗牛》这一绘本时教学目标可以设定为：学生能够正确认读“住、孩”等生字，流利地朗读课文；通过观察画面理解小蜗牛在不同季节看到的不同景象，感受大自然的神奇变化；激发学生对大自然的热爱之情，培养学生乐于观察、善于思考的良好习惯，通过这样精准的目标定位使教学更具方向性和针对性，在教授《小蜗牛》时教师围绕教学目标展开教学，在识字环节采用多种有趣的方法帮助学生认读生字，如通过图片联想、字理识字等，让学生轻松掌握生字，在引导学生理解课文内容时教师让学生仔细观察绘本中的画面，描述小蜗牛在春天、夏天、秋天和冬天分别看到了什么，鼓励学生用自己的语言表达，在课堂结尾教师组织学生讨论小蜗牛虽然爬得慢，但一直坚持去探索大自然的品质，引导学生联系生活实际谈谈自己从中学到了什么，从而实现了对学生情感态度与价值观的培养。

（二）丰富教学方法

教师应根据绘本内容和学生的特点灵活运用多种教学方法，如情境教学法、游戏教学法、小组合作法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，情境教学法可以通过创设与绘本内容相关的情境让学生身临其境地感受故事氛围；游戏教学法可以将阅读内容与游戏相结合使学生在轻松愉快的氛围中学习；小组合作法可以培养学生的团队协作能力和交流能力，比如在教学人教部编版二年级《纸船和风筝》这一绘本时，教师运用情境教学法通过播放轻柔的音乐展示美丽的森林画面，营造出温馨、感人的氛围，让学生仿佛置身于故事中的松鼠和小熊生活的森林里，在讲解故事过程中教师设计了“角色扮演”的游戏，让学生分别扮演松鼠和小熊，根据绘本中的情节进行对话表演，在游戏过程中学生更加深入地理解了故事中松鼠和小熊之间从友好到吵架再到和好的情感变化，还锻炼了自己的口语表达能力和表演能力。

（三）充分整合教学资源

教师要积极拓展绘本阅读教学的资源渠道，除了教材配套的绘本外还可以根据教学需要选择一些经典的国内外绘本作品，丰富教学内容，充分利用多媒体资源，如动画视频、音频等将绘本内容以更加生动形象的方式呈现给学生，增强教学的趣味性和吸引力，比如在学习人教部编版二年级《雪孩子》这一绘本时教师引导学生阅读纸质绘本，搜集了《雪孩子》的动画电影片段在课堂上播放，动画中精美的画面、生动的音效让学生更加直观地感受到了雪孩子勇敢救小兔的感人情节，加深了学生对故事的理解和记忆，教师还推荐学生阅读其他与冬天、友情相关的绘本，如《冬天的温妮》《凯琪的包裹》等，拓宽了学生的阅读视野，在课堂教学中教师还利用音频资源播放绘本的朗读音频，让学生跟着标准的发音朗读，提高了学生的朗读水平。

结论：

小学语文低年级绘本阅读教学具有重要的教育价值，对于培养学生的阅读兴趣、观察能力、想象力和语言表达能力等方面都有着不可替代的作用，尽管当前教学中存在一些问题，但通过精准定位教学目标、丰富教学方法、充分整合教学资源等实践策略能够有效提升绘本阅读教学的质量，在今后的教学中教师应不断探索和创新，充分发挥绘本阅读教学的优势，为学生的语文学习和全面发展奠定坚实的基础，让绘本阅读成为低年级学生语文学习道路上的璀璨明灯，照亮他们前行的阅读之旅。

参考文献：

[1] 张瑾 . 核心素养下小学语文绘本阅读教学策略分析 [J]. 求知导刊 , 2024(15):29-31.

[2] 张静 . 绘本助力小学低段语文阅读教学的实践研究 [J]. 2024(4):160-162.

[4] 杨文珍 . 绘本资源在小学低年级语文阅读教学中的实践应用 [J]. 时代教育 , 2023(33).