基于学习任务群的小学语文单元教学设计探究

引言：在教育改革不断深化的背景下，传统小学语文教学模式逐渐暴露出知识点零散、学生主动性不足等问题，学习任务群理念的提出为小学语文教学带来了新的思路，而单元教学设计作为一种整合教学资源、提高教学效率的方式，与学习任务群理念高度契合，基于此，对基于学习任务群的小学语文单元教学设计进行探究具有重要的现实意义。

一、学习任务群与单元整体教学的关系

（一）学习任务群的概念与特点

学习任务群是新课标背景下提出的一种语文教学组织形式，强调以核心素养为导向，围绕特定主题或情境，设计一系列具有内在逻辑联系的学习任务，引导学生在完成任务的过程中提升语文综合能力，其核心在于“任务驱动”，即真实、有意义的任务激发学生的学习动机，促使他们在自主探究和合作交流中积累语言经验、发展思维能力、提升审美情趣和文化自信，学习任务群突破了传统语文教学以知识点传授为主的模式，更加注重学习过程的综合性、实践性和情境性，它关注学生对语文知识的掌握，更重视他们在实际情境中运用语言解决问题的能力，是一种体现学生主体地位、促进深度学习的有效教学策略。

（二）单元整体教学的内涵与优势

单元整体教学是指以教材中的一个教学单元为基本单位，围绕单元主题，整合阅读、写作、口语交际、综合性学习等内容，进行系统化、结构化的教学设计，这种教学方式打破了传统单篇教学孤立、碎片化的弊端，强调整体规划、统筹安排，使教学内容更具连贯性和系统性，单元整体教学，学生能够在同一主题下开展多样化的语文实践活动，深入理解文本内涵，拓展思维广度，提升语言表达能力，同时这种教学模式也有利于教师从整体上把握教学目标和重难点，优化教学流程，提高课堂教学效率，更重要的是，它有助于学生构建完整的知识体系，实现由知识到能力的有效转化，全面提升语文核心素养。

二、基于学习任务群的小学语文单元教学设计策略

（一）明确单元主题与目标

在设计基于学习任务群的小学语文单元教学时，首要步骤是根据教材内容和学生的学习情况，确定清晰的单元主题和具体目标，单元主题应当具备明确性和综合性，能够涵盖单元内各篇课文的核心思想，使学生能够在统一的主题下进行系统学习，比如在教授人教版小学语文三年级上册第一单元时，可以将单元主题设定为“感受大自然的美好”，这一主题串联起单元内的所有课文，帮助学生从不同角度理解自然之美，同时单元目标应包括知识目标、技能目标和情感目标三个方面，知识目标如能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累词语；技能目标则包括学会查字典等实用技能；情感目标旨在引导学生感受大自然的美好，培养热爱生活、尊敬老师、勤奋好学的良好品质，这样的设计有助于学生全面提高语文素养，促进他们综合素质的发展。

（二）整合教材内容与资源

整合教材内容与资源是单元教学设计的重要环节，教师需要深入分析教材，挖掘单元内各篇课文之间的内在联系，并将相关知识点进行有机整合，此外充分利用课本资源、网络资源、校本资源和社会资源，丰富教学内容，也是提升教学质量的关键，比如在教授“田园生活”主题单元时，除了课本中的课文，还可以引入相关的古诗词、散文等网络资源，拓宽学生的视野，同时组织学生开展种植、观察自然等社会实践活动，让学生亲身体验田园生活的乐趣，这能增强他们的实践能力，也能加深对课文的理解，这种方式教师能够丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣，促进他们主动探索和学习，此外利用校内外资源还可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，实现理论与实践相结合的教学目标。

（三）设计学习任务群

设计学习任务群是单元教学的核心，其目的在于一系列具有针对性和可操作性的任务，覆盖本单元的所有知识点和技能点，任务的设计需充分考虑学生的实际情况和兴趣爱好，采用项目式学习、角色扮演等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，比如在“家庭生活”主题单元中，可以设计写一篇关于自己家庭的短文、扮演不同的家庭成员角色进行对话等学习任务，这些任务能让学生在完成过程中提高语文应用能力，让他们在实际情境中运用所学知识，增强学习效果，此外小组合作完成任务的方式，还可以培养学生的团队协作能力和沟通技巧，这种以任务为导向的教学模式，能够有效提升学生的自主学习能力和解决问题的能力，促进他们在真实情境中运用语言，全面发展语文核心素养。

（四）组织教学活动

组织形式多样的教学活动是实现教学目标的关键，教师可以根据学习任务群设计各种互动性强的教学活动，如小组讨论、角色扮演、演讲等，鼓励学生积极参与，提高他们的学习兴趣和主动性，比如在“神话故事”主题单元中，可以组织学生进行神话故事表演、神话故事创编等活动，这些活动，学生能在实践中深入理解神话故事的特点和文化内涵，锻炼自己的表达能力和创造力，在活动过程中教师要发挥指导作用，及时给予反馈和支持，帮助学生克服困难，顺利完成任务，同时教师还应注重培养学生的批判性思维和创新精神，鼓励他们提出独特见解，勇于尝试新的方法和思路，精心设计的教学活动，学生能掌握必要的知识和技能，发展个性特长，全面提升综合素质。

结论

基于学习任务群的小学语文单元教学设计能够有效整合教学资源，提高教学效率，激发学生的学习兴趣和主动性，明确单元主题与目标、整合教材内容与资源、设计学习任务群、组织教学活动和实施教学评价等策略，能够帮助学生全面提高语文素养，以四年级上册第六单元“成长故事”为例的实践表明，该教学模式能够取得良好的教学效果；本研究虽然对基于学习任务群的小学语文单元教学设计进行了初步探究，但仍存在一些不足之处，比如学习任务群的设计还需要进一步优化，以更好地适应不同学生的学习需求；教学评价方式还可以更加多元化，以更全面地反映学生的学习情况，未来的研究可以进一步深入探讨学习任务群的设计原则和方法，加强与其他学科的融合，同时利用信息技术手段丰富教学资源，提高教学效果。

参考文献

[1] 李艳 . 基于学习任务群的小学语文单元整体教学设计 [J]. 教学管理与教育研究 , 2024(17).DOI:10.3969/j.issn.2096-224X.2024.17.022.

[2] 于建宏 . 基于学习任务群的小学语文单元整体教学实施策略 [J]. 语文建设 , 2024(4):I0007.