提高小学数学课堂教学有效性的策略探讨

一、小学数学课堂教学有效性的内涵

关于课堂教学有效性的内涵，有这样三种有代表性的说法：其一，‚课堂教学的有效性主要反映在学生主动参与和进步与发展的程度‛；其二，‚教学有效性就是指教学要有效果、有效率、有效益‛；其三，‚课堂教学的有效性是教学效率、教学效果、教学效益三者的有机整合‛。基础教育课程改革的核心理念‚以学生的发展为本‛。这就要求教师的教学要帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。课堂教学是教学的基本途径，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。简而言之，有效果、有效率、有效益的，便是卓有成效的教学。

二、课堂教学有效性的特征

（一）教师既定目标如期实现

教学目标就是课堂教学过程中教与学的互动目标，是教师在上课前预定的教学思路和预期要达到的教学效果。教学目标对应着教学过程中的每个教学环节，当教学过程中的各个环节，分别完成所有的教学目标时，这节课的教学工作也就结束了。新课程倡导的课堂教学目标有三个维度：知识与技能目标，过程与方法目标，情感态度与价值观目标。如果在上完课后，发现，拟定的这三维教学目标如期实现了，达到了我预设的教学效果，那么，这节课就是成功的，是实现了课堂教学有效性的。

（二）学生学习劲头持续高涨

课堂教学要面向全体学生，注重素质教育，促进学生的全面发展，学生是课堂的主人，所以，要突出学生的主体地位，还要注重个体差异。高效的课堂，要看学生的学习状态，学生是否积极、主动地接受知识；要看学生在课堂学习中参与的广度和深度如何；要看学生在课堂教学活动过程的形式与效果；要看学生的思维量与思维水平如何。简言之，学生的学习状态，在一定程度上，是评价课堂有效性的主要因素，决定课的无效、有效、高效。只有学生作为学习主体的学习积极主动性得到了激发，兴趣十足，劲头高涨，这样的课堂才是成功、有效的。

（三）师生双边活动协调活跃

教师在实施实效教学流程中应科学地组织双边活动。学导有序、生动活泼的双边活动必将极大地调动学生学习的积极性、创造性，激发学生的兴趣和潜能，提高学生的素质。教学过程是学生自学与教师的组织引导有效结合的过程，是提炼问题、相互交流、解决问题的过程，是师生集中互动的主要阶段，是学生合作学习的延伸、拓展与提升。教学中，师生交流解惑注重合作的方式，最大限度地发挥学生的主体作用，拓展与开放学生的学习空间，并解决学习中存在的问题，促成高效学习，实现学习目标。在这个过程中，无论是师生之间的互动解疑，还是学生之间的自由互动，都要力争做到协调活跃。所以说，协调活跃的师生双边活动是教学有效性的一个评价标准。

三、提高课堂教学有效性的可行性策略

（一）创设教学情境

在进行数学课堂教学时，创设情境是其较为常见的一种教学策略，能够更为直观的呈现具有较高抽象性的数学知识，使学生对数学知识具有更为充分的认识，教师在具体进行教学活动时，需要根据教学内容和学生具体情况创设问题情境，引导学生主动探究，给予学生充分的创造空间，确保学生在参与课堂学习中能够获得更大的收获，强化学生实践能力。例如教师在进行计算梯形面积的相关内容教学时，首先需要引导学生从计算平行四边形面的内容中推导出计算梯形面积的方法，研讨学生在小组内进行综合研究，当学生产生一致观点之后，需要利用纸条将本组研究成果贴在黑板上，对其进行充分展示。主要存在五种方法。其一是利用两个相同的梯形，通过拼凑，使其形成平行四边形。其二是剪开梯形其中一条对角线，对梯形进行分割，使其形成两个三角形。其三是沿中位线剪开梯形，进行平行四边形的拼组。其四是在梯形下底随机找出一点，将其完全分割，使其形成三个三角形。其五是从梯形上底两端，沿高裁剪开，使其形成两个三角形和一个长方形。

（二）改进教学方法

在进行小学数学教学时，如果想要保障学生积极参与课堂学习，强化学生学习兴趣，教师需要科学改变教学方法，确保能够吸引学生注意力，使学生在数学学习中感受到更大的乐趣。例如教师可以对各种教学用具进行合理应用，丰富课堂教学内容，确保课堂教学活动具有较高的多样性。例如在进行三视图的相关内容教学时，教师可以利用立体几何图形或大楼模型开展教育工作，合理应用相关食物可以使学生更为具体的认识数学知识，同时还可以使学生对其相关内容具有更高的学习兴趣，进而确保能够有效提升课堂教学效果。与此同时，教师还需要对探究教学法，任务教学法，多媒体教学法，游戏教学法等多种方式进行合理应用，确保能够更为高效地开展小学数学教学，进而强化学生学习兴趣，提升学生学习效果，保障学生能够更为充分地掌握相关知识。

（三）引导学生自学

小学数学教师在开展课堂教学时，需要合理应用直观操作，并将其教学难点分散，对各种学具和教具进行合理应用，确保学生能够充分掌握相关知识，使其抽象思维能力可以得到有效的发展。现代素质教育要求教师在教育工作中，对学生学习能力进行科学培养，因此，教师在具体实施教育工作时，需要引导学生主动参与学习，对其自学能力进行科学培养。首先需要根据学生情况和教学内容提出问题，引导学生进行自学，然后组织学生联系比较，确保能够对其咨询效果进行有效拓展，最后还需要训练学生自学能力，确保能够实现学生自学质量的进一步提升。开展数学教学的主要目的是对学生进行问题解决能力的科学培养，而训练过程是培养学生相关能力的重要途径。所以在具体进行自学时，教师必须高度重视能力训练，确保学生在能力训练中能够不断提升自学质量，为了确保能够进行更为高效的训练，教师还需要合理优化教学设计，引导学生主动思考和深入探究，确保学生能够更为有效地解决相关问题，进而保障学生智力能够得到更大的发展，实现学生学习效率的进一步提升。

（四）强化小组合作

在开展小学数学教学时，教师首先需要明确自身定位，强化教学引导，确保能够有效结合个人自学，小组教学和全班教学，保障学生能够更为高效的参与课堂学习，教师在引导学生进行合作教学时，需要共同参与讨论，明确学生讨论的焦点及其合作进程，确保能够更为有效地安排教学环节，强化教学管理。其次，教师还需要引导学生明确分工，在具体进行合作学习时，学生为了保证更为高效的完成任务，需要明确分工进行互助性学习，此时不同学生需要担任不同职责，确保所有学生能够共同参与小组活动，为学生表现自我创造丰富的机会。最后还需要建立机制，确保学生能够养成合作习惯，小学数学教师在组织学生进行合作学习时，需要全部学生具有较高的集体荣誉感，使学生明确自身行为对本组学习结果造成的重要影响，确保学生能够积极听取其他同学的意见，共同参与教学活动。

四、结语

总之，通过创设教学情境，改进教学方法，强化小组合作，优化教学评价，能够确保更为高效地开展数学课堂教学，保证学生对其课堂所学知识具有更高的兴趣，进而确保学生能够主动参与课堂学习，强化整体教学效果，提升学生综合素养，保证学生能够更为高效的参与下一阶段学习，确保能够有效推进现代教育的进一步发展，使其高度满足现代素质教育对教学活动提出的最新要求。

参考文献

[1]陈秋枫.简论小学数学课堂教学有效性的几点策略[J].读天下(综合),2023(12):33.

[2]张晓斌.提高小学数学课堂教学有效性的实用策略探析[J].学周刊 A 版,2024,12(12):34-35.