多媒体课件在小学数学课堂教学中应用误区及其解决策略

一、多媒体技术在小学数学教学的优势分析

（一）运用多媒体技术创设情境，激发学生学习兴

兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣对调动他们的学习积极性有至关重要的作用。小学数学课堂上注重教学情境的创设，引导学生学习数学知识，可以使学生的学习兴趣得以充分激发，满足学生旺盛的求知欲，促使学生由被动学习向主动学习的转变。多媒体技术可给学生带来听觉、视觉上的冲击，刺激学生的多种感官，使学生积极参与到学习活动中，尤其在参考情境教育相关原理的基础上，注重智慧、美感学习氛围的营造，使学生充分感受创设情境的好处，注意力得到提升，并全身心地投入学习中，学习潜力得以充分激发。

（二）运用多媒体技术化‚难‛为‚易‛，突破教学难点

传统小学数学教学实践中，数学知识的讲解主要依赖教师与学生的口语交流，并伴随着板书以及实物和模型的展示，但却忽略学生学习期间的情绪，使得小学数学课堂变得枯燥、无味，学生无法集中精力听讲，教学质量及效率并不理想。而将多媒体技术融入实际教学环节中，结合数学教学内容，充分发挥多媒体技术形象、生动、直观方面的优势，可以将抽象的数学知识直观地展现给学生，调动学生的耳、眼、脑等器官，进一步加深学生对数学重点、难点知识的记忆与理解。

（三）运用多媒体技术营造学习氛围，激发创新思维

苏霍姆林斯基说过：‚儿童是用色彩、形象、声音来思维的。‛教师运用形象生动的语言，借助多媒体技术创设各种画面，营造轻松、愉快、和谐的课堂环境，可促使学生创造性思维的进一步提升，课堂教学效率自然得到提高。研究发现，利用多媒体技术对数学教学内容加以特殊显示，可引起学生的注意，促使其主动思考。

（四）运用多媒体技术促进学生自主探索

数学新课程的教学目标明确指出，数学不仅要提高学生的智力水平，更要启发学生的思维，培养学生实践操作的能力。因此，数学教师在课堂教学中，在利用多媒体技术帮助学生学习与掌握数学知识的同时，更要注重学生对自主探索能力的锻炼，使学生主动发现问题、解决问题。

（五）运用多媒体技术扩充信息，增大课堂容量

将多媒体技术应用于小学数学教学中，教师就能在课堂教学中省去一些板书、画图和擦黑板的时间，使得课堂容量得到扩充，在有限的时间内讲解更多知识。同时，利用计算机的调用及保存功能，教师可根据教学内容展现相关的数学知识，尤其可为学生讲解教材外的数学知识，拓展学生的视野，扩大学生信息来源，提高信息质量，同时帮助学生开阔眼界。这样整个课堂的‚含金量‛和学习的有效性、实效性都将大大增强。

二、多媒体技术在小学数学教学运用中容易产生的误区

（一）忽视知识的产生过程

新课标强调数学教学在注重学生学习结果的同时，对学生的学习过程应引起足够的重视，尤其应注重数学知识的传授以及学生数学能力的培养。但是调查发现，利用多媒体进行小学数学教学时，教师将多媒体用作黑板，将一些数学结论直接展示给学生，不注重数学知识的形成过程，无法正确处理屏幕与板书之间的关系，学生的学习局限在对数学知识的记忆上，并不能深刻理解数学知识的内涵。

（二）使用和设计不恰当

小学数学教学实践中，教师应用多媒体技术应注重与教材内容的良好融合，尤其应利用多媒体技术对数学难点知识进行讲解，实现小学数学教学质量的提升。因此，运用多媒体技术进行教学时，教师应认真研究教材，依据教学内容设计与使用多媒体技术，准确把握多媒体技术应用的时间及频率，以达到事半功倍的教学效果。然而事实并非如此。不少教师在设计与使用多媒体技术上存在较多问题，主要体现在备课不充分，未认真研究教学内容与多媒体技术，导致多媒体技术的应用仅停留在表面，并不能真正提高教学质量及效率；无法准确把握多媒体技术的应用时间及频率，缺乏合理的应用计划。结果教师并不能运用多媒体技术实现小学数学课堂教

学的优化，与预期效果相差甚远。

（三）师生角色‚失位

众所周知，小学数学实践中应突出学生的主体地位，强调教师主导作用的发挥。但部分教师在应用多媒体从事教学时，不注重对学生思考能力的引导和表达欲望的激发，而是通过多媒体技术生硬地讲解数学知识，教师的主导作用无法充分体现。这一现象最终导致教师犹如教学课件的放映员，而学生成为缺乏积极性的观众，师生角色失位，导致小学数学课堂教学效率低下。

（四）追求时尚的形式主义

与传统教学方法相比，多媒体技术图文并茂，可将抽象、无形的事物具体化，符合小学生的心理特点，因此，很多学生表现出对多媒体技术浓厚的兴趣。但调查发现，部分教师在小学数学教学实践中，过分依赖多媒体，而且为了达到吸引学生的目的使用较为精美的图片，整个教学过程缺乏与学生的有效沟通，教学质量可想而知。

三、多媒体技术在小学数学教学中高效运用的对策及方法（一）处理好教师主导与学生主体的关系

小学数学课堂教学实践中，教师在应用多媒体技术时，应将完成教学目标当做重点。因此，在对教学课件进行设计时，应综合分析教学内容及学生的学习实际，尤其不能过分依赖多媒体教学，必要情况下仍应对学生进行引导。同时，注重与学生之间的情感交流，不能用计算机的演示代替学生对知识的发现与探索，不能只强调课堂容量而忽视学生的思维规律。

（二）处理好多媒体技术与教学内容的关系

多媒体技术在教学中的应用具有一定的优势，但也有一定的局限性，主要体现在表现手法及教学内容两个方面。其一，小学数学教学实践中，教师利用多媒体技术开展教学活动会影响对学生交往、合作能力的培养，即多媒体技术在满足学生多元化学习需求上存在不足，因此，应用时应综合考虑各方面因素。其二，小学数学教学内容丰富，但并非所有的内容都能应用多媒体技术取得较好的效果。

（三）处理好多媒体技术与学生学习需要的关系

为达到预期的小学数学教学效果，教师应用多媒体进行教学时应明确多媒体技术的优点及存在的不足，立足学生的学习实际及教学内容，设计学生感兴趣的课件，在提高学生学习积极性的同时，完成教学目标。同时，针对学生容易混淆的知识点或容易出错的问题，教师应利用多媒体技术加以巧妙地设计，帮助学生理清数学知识点之间区别与联系，克服运用教具及语言教学的弊端，实现教学质量与效率的进一步提升。

四、结论

综上所述，多媒体技术能够形象、直观、生动地展现教学内容，在课堂教学中的应用也越来越广泛和深入。它对学生自主学习、主动探究、合作交流等能力的培养有着积极的影响。因此，教师在教学实践中，应综合考虑各方面内容，确保多媒体技术应用的合理性，最终实现教学效率与质量的提高。同时，为避免走进多媒体技术教学的误区，教师尤其应注重教学内容与学生学习的实际情况，严格遵守‚适时、适当、适度‛的原则，充分发挥多媒体技术的优势，使之成为小学数学教学过程中的有力帮手。

参考文献

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