基于教学评一致性视角下问题驱动式教学在高中数学教学中的应用实践探索

引言：

在新课改背景之下，高中数学教育着眼于培育学生的数学核心素养，着力于增强学生利用数学知识解决实际问题的能力，教学评一体化突出目标指引，过程规划及成效评定的综合集成，从而保证教学效能，问题驱动式教学依靠情境化问题引领，促使学生展开自主探究与深入思索。把二者融合起来并与人教版 A 版 2019 年修订的高中数学必修教材相联系，既有利于唤起学生的学习兴致，又可以优化课堂互动效能，此项研究的重点放在教学评一致性框架内的问题驱动型教学模式创建上，希望给高中数学教育给予理论支撑并实施实际操作。

一、教学评一致性与问题驱动式教学融合的意义

（一）明确教学方向

教学评一体化理念提倡教学目标要具备明确性和具体性特点，围绕核心问题展开设计。以人教版高中数学必修第一册‚函数概念与性质‛为例，如果把学习目标设成掌握函数定义以及单调性、奇偶性判定办法，那么就可以形成如下关键探究议题：‚怎样辨别现实情境里变量之间的函数联系‛，‚函数单调性在实际问题解决当中存在哪些应用形式‛，如此一来，既有助于聚焦课堂教学的核心内容，又可防止教学过程中出现方向偏离或者盲目性的情况。

（二）激发学习主动性

问题导向型教学法借助构建情境化的探究性议题，可以很好地调动学生的求知欲望和认知主动性。在人教版高中数学必修第二册‚平面向量‛单元的教学设计当中，可围绕‚用向量理论去解决物理学科里有关力的合成与分解的问题‛这个主题来设置实践任务，促使学生去探寻向量知识同实际应用之间的关联。在此期间，学生会在老师的带领之下参与到课堂互动之中，渐渐脱离那种传统的填鸭式教学模式的羁绊，进而改善自身的自主学习能力和创新能力[1]。

（三）精准教学评价

教学评一致性突出强调的是评价环节对于达成教学目标的反馈功能，在问题导向型的教学模式当中。教师可以借助课堂观察、作业分析以及阶段性测验等多种形式的评价手段，去深入了解学生在探究活动期间的互动情况，比如小组讨论时所表达的观点或者解题思路的表达，由此教师便能够准确地把握到学生对于核心知识点的理解程度，并且在此基础上动态地调整自己的教学策略，进而促使教学质量不断得到优化和改进。

二、基于教学评一致性视角下问题驱动式教学的应用策略

（一）依据教材内容确立教学目标

按照人教版高中数学必修教材，联系课程标准和学生实际学习需求，创建一套系统化，具体化并具备可操作性的教学目标体系。以必修第一册‚集合‛这一章节为例，设置如下主要教学目标：全面领会集合基本概念以及表示方法，准确掌握集合之间关系的分类特性，灵活使用集合运算规则去解决问题，这些目标既包含知识传授，又重视能力培养和实际应用，给后面的教学规划和效果评判给予科学依据。

（二）多元评价，反馈教学效果

创建多维度评价体系，针对学生学业进程与成果展开测评，此体系包含教师评价，学生自评，同伴互评等多种主体参与方式，也涵盖课堂行为观测、作业质量判定、阶段检测等具体评价手段。‚指数函数与对数函数单元结束以后，除了常规的笔试之外，还要促使学生撰写学习反思报告，细致剖析核心概念领悟程度，功能特性认知水准以及实际应用情况，教师应当联系综合评价材料和考试数据，全方位评判学生的学习成果，并且立即反馈，从而引领学生改善学习策略[2]。

三、教学实践案例

（一）案例背景

选课研究选择的人教 A 版高中数学必修第一册《函数的应用》，基于教学评价的一致性原则，选取问题导向教学模式开展研究，本节课堂中设置的教学目标主要集中在引导学生掌握函数应用模型的构造步骤；提升学生应用函数知识解决实际问题的水平；提升数学建模素养、提升实践操作能力的培养。

（二）教学过程

创设问题情境：教师设计了如下情境化问题：‚某商场推出两种促销方案来增加消费量：方案一规定每次消费达到 100 元之后超出的部分按八折计算；方案二把门槛降到 50 元，对于超出部分采取九折策略，怎样判断这两种方案是否具有经济上的可行性呢？‛，目的在于促使学生借助批判性思维和创新意识去解决实际问题。在小组合作探究环节，引导学生构建数学模型，利用定量分析各方案下的可能总支出，进而找出最合适的方案作为依据，展示与交流阶段，各组代表轮流汇报成果并接受同伴评价，教师则全面归纳函数建模的主要步骤，为了进一步巩固学习成果，布置电信服务套餐选择之类贴近现实生活的实际问题，让学生独立完成，从而加深对核心概念的理解与实际应用能力。

（三）教学效果

从教学实践来看，学生利用函数知识解决实际问题的能力大大增强，他们对函数模型的理解程度也得到了很大提升，根据课堂观察的数据可以看出，学生积极地参与到了讨论活动当中，团队合作的气氛十分浓厚。通过作业分析以及阶段性测评的结果可以知道，学生在函数应用方面解题能力有所提升，基本达到了预期的教学目标[3]。

四、结论

依照教学评一体化理论框架，人教版 A 版 2019 年修订的高中数学教材所应用的问题驱动型教学模式具备较强的实践意义和应用潜力。这种具有开创性的教学策略将在高中数学学科中产生越来越大的影响力，并对加强课程变革形成有力助力，从而达成更高的教育教学目的。

参考文献：

[1]刘海军.问题驱动下的高中数学课堂教学策略[J].亚太教育,2024,(19):125-127.

[2]陈光华.高中数学教学中关于问题驱动教学法的实践[J].亚太教育,2024,(08):86-89.

[3]李勇.问题驱动视角下的高中数学概念教学思考[J].甘肃教育研究,2022,(07):39-41.