教育信息化2.0 环境下小学语文教学方式转型路径研究

一、引言

当前，我国教育信息化已迈入以“融合创新、智能引领”为特征的2.0时代。2018 年教育部在《教育信息化2.0 行动计划》中明确提出，要构建“互联网 + ”条件下的人才培养新模式，推动从教育专用资源向教育大资源转变、从提升师生信息技术应用能力向全面提升信息素养转变。2022 年《义务教育语文课程标准》进一步强调，要充分发挥现代信息技术的支持作用，拓展语文学习空间，提高语文教学效益。在此背景下，小学语文教学亟需突破传统“黑板 + 课本”的局限，探索智能化、交互化的新型教学方式。因此，本文立足于教育信息化2.0 的要求，探究小学语文教学方式的转型路径，丰富“技术赋能学科教学”的理论内涵，为一线教师提供实践范式，全面落实“双减”背景下的课堂提质增效、培养小学生语文核心素养具有重要现实意义。

二、教育信息化 2.0 环境下小学语文教学方式转型的必要性

（一）落实立德树人的重要抓手

语文课程具有工具性与人文性，是落实立德树人根本任务的重要学科。教育信息化2.0 环境下，教学资源的泛在化、学习方式的多元化，为人文教育提供了更便捷的条件和学习方式。在语文教学中，通过数字化手段，教师可以突破时空限制，通过 VR 技术重现红色经典实景，给学生带来沉浸式的体验；利用数字博物馆资源构建“云端文化长廊”等创新形式，使社会主义核心价值观、中华优秀传统文化更加生动深刻地呈现给学生。通过构建沉浸式、体验式的德育模式，激发学生的情感共鸣，实现“以文化人”的目标，真正发挥语文学科的育人价值。

（二）实现提质增效的关键措施

当前，“双减”政策全面落地后对课堂教学质量提出了更高的要求。教育信息化 2.0 为解决语文教学中效率不高的难题提供了技术支持。其一，通过 AI 工具、智能备课系统等，教师能够利用信息技术手段，在更短的时间里完成机械性的工作，从而将更多的精力集中于教案设计和教学创新方面；其二，通过大数据分析工具，能够更加精准地识别出不同的学生差异，从而为实施分层教学提供依据；其三，信息2.0 还能够构建“线上＋线下”混合式教学模式，从而拓展学习语文的边界，实现“课内提质、课外减负”的效果。同时，基于信息化教学变革，能够提升字词识记、阅读写作等传统教学效率，让语文课堂焕发出新的活力。

（三）破解教学难题的有效途径

长期以来，小学语文课堂都存在学生兴趣不足、读写能力两极分化、语文思维难以培养等教学痛点。随着信息化 2.0 时代的来临，极大地改变了语文课堂的教学模式，比如教师可以将晦涩难懂的语文知识，制作成微课形式，以更加形象的方式呈现给小学生，从而激发学习语文的兴趣。比如，游戏化识字 APP、交互式电子绘本、AI 朗读测评等信息化教学工具，能以趣味化方式激活低年级学生的语言学习兴趣；数字阅读平台的可视化功能，帮助教师诊断学生阅读思维过程；多媒体工具能够活跃语文课堂气氛。利用信息技术赋能，有效解决了传统教学的瓶颈，为语文核心素养落地提供了新的途径。

三、教育信息化2.0 环境下小学语文教学的创新路径

（一）打造智慧化学习环境，优化语文教学结构

在小学语文课堂教学中，学生的语言学习规律，构建智慧化环境要根据。以古诗词教学为例，语文教师借助智能白板的批注功能，带领学生逐句品读《山行》中的“远上寒山石径斜”，通过拖拽功能将“石径”的图片与文字对应，帮助学生建立形象思维；在生僻字教学环节，利用汉字书写软件展示“霜”字的演变过程，同时让学生观察从甲骨文到楷书的字形变化。课后延伸环节，教师通过播放配有动画解说的朗读音频，帮助学生在理解诗意的基础上练习有感情诵读。通过结构化设计，保留语文课堂的韵味，发挥技术设备的辅助功能，使传统教学与现代技术自然融合。

（二）开发数字化课程资源，拓展语文学习边界

信息化2.0 背景下，开发小学语文数字化课程资源要立足学科本质。首先，要开发基础性资源，比如课文朗读音频、生字书写示范视频、重难点解析微课等，数字教学资源要突出规范性，为学生提供学习范例。其次，要开发拓展性资源，针对不同课文主题设计配套素材，如《观潮》教学时，可收集钱塘江大潮的实景视频；学习《圆明园的毁灭》时，要利用数字动画功能呈现遗址复原图，让学生直观地体验历史变迁。同时，要创新数字资源开发方式，开发汉字演变游戏、诗词填空闯关等趣味性工具，让学生提升语文素养。同时，要打造校本特色资源，如本地名人故事、电子绘本等，将语文学习与地域文化有机结合起来。通过创设真实语言情境、形成多样化学习支架，突破传统课堂的时空限制，让语文学习从课本走向生活，真正实现“大语文”教育理念。

（三）创新混合式学习模式，创新语文教学方式

随着信息2.0 时代的到来，小学语文教学要充分发挥“线上 + 线下”混合式教学优势。以《圆明园的毁灭》一文为例，线上环节让学生通过智慧教育平台观看圆明园复原动画，完成预习任务；线下课堂要重点围绕“文物保护”为主题进行交流讨论。在古诗《咏柳》的教学中，利用线上教学平台观察柳树生长的详细过程，帮助学生理解“万条垂下绿丝绦”的意象；线下课堂要组织学生到校园柳树下观察，用平板电脑拍摄特写照片，与诗中描写进行比对赏析。混合式教学模式，保留传统语文课堂温度的同时，能够拓展学习的时空，使语文教学更加灵活高效，真正现实了利用信息技术提升语文素养的目的。

四、结语

综上所述，教育信息化 2.0 为小学语文教学改革提供了新的契机。本文通过分析信息化环境下语文教学转型的内在逻辑和实施路径，明确了技术与语文学科融合的具体方向。随着 5G、人工智能等新技术的不断发展，小学语文教学将向着更加智能化、个性化、情境化的方向发展。在今后教学中，教师要不断提升信息素养，合理运用技术手段创新教学方式，构建更加多元、高效的语文学习环境，从而更好地实现培养学生语文素养的根本目标。

参考文献

[1] 陈园 . 基于信息技术 2.0 的小学语文智慧课堂建设研究——以VR 技术在语文教学中的应用为例 [J]. 张江科技评论 ,2024(5):164-166.

[2] 林红宾 .“五个一”融通教学背景下小学语文信息化实践 [J].天津教育 , 2024(32):114-116.

[3] 严一丽 . 聚焦智慧教育 优化作业设计——探析小学语文教学的减负提质 [J]. 名师在线（中英文）,2024(11):62-64.

[4] 李欣萌. 教育信息化2.0 环境下小学语文教学方式的转变[J].新课程研究 , 2021(1):2.

作者简介：索敏馨（1995.1），女，汉族，籍贯：江苏，学历：本科，专业：英语（少儿双语教育），职称：二级，研究方向：小学语文教学。