基于核心素养的小学中高段语文习作教学策略研究

随着教育改革的深入，核心素养成为教育领域关注的热点。在小学中高段语文教学中，习作不仅是语言技能的培养，更是提升学生思维能力、审美情趣及文化理解的综合体现。本研究旨在探讨如何通过创新教学策略，将核心素养融入语文习作教学中，以促进学生全面发展。

一、小学中高段语文习作教学的问题分析

（一）教学内容和方法过于单一

传统的习作教学模式往往只侧重于写作技巧的传授，而忽视了对学生个性化需求的关注。教学内容上，许多教师依然沿用传统的教材，缺乏创新和多样性。这些教材往往只是简单地列举了一些写作方法和技巧，而没有根据学生的实际情况和兴趣点进行有针对性的设计。这样一来，学生在课堂上只能被动接受知识，而无法真正感受到写作的乐趣和意义。教学方法上，许多教师依然采用灌输式的教学方式，缺乏互动和启发。

（二）缺乏对核心素养的关注

在现阶段的小学中高段语文习作教学中，我们不难发现，许多教师往往过于注重技巧的传授和应试的训练，而忽视了对学生核心素养的培养。这种教学方式虽然在短期内可能会带来一定的效果，但从长远来看，却难以真正提高学生的语文水平和综合素质。核心素养是指学生在学习中形成的必备品格和关键能力，是学生终身发展和社会参与的基础。在小学中高段语文习作教学中，核心素养的培养应该贯穿于整个教学过程中，而不仅仅是停留在表面上的技巧传授和应试训练。

（三）缺乏对学生个性化的指导

传统的教学方式往往注重知识的传授和技巧的讲解，却忽视了学生的个性特点和情感体验。 在习作课堂上，教师通常会布置相同的题目，要求学生按照固定的结构和模式进行写作。这种一刀切的教学方式不仅限制了学生的创造力，还容易使他们对写作产生厌倦感。每个学生都是独一无二的，他们有着不同的生活经历、兴趣爱好和情感体验，这些因素都应该被充分尊重和挖掘。个性化指导的核心在于了解每个学生的独特之处，并据此为他们提供有针对性的指导。

二、基于核心素养的小学中高段语文习作教学策略

（一）明确习作教学目标，注重核心素养培养

以小学语文六年级下册习作单元“家乡的风俗”这一内容为例，在“家乡的风俗”这一习作主题下，我们首先明确了教学目标：一是要求学生能够深入了解并描述自己家乡独特的风俗习惯，展现家乡文化的多样性和独特性；二是通过习作训练，提升学生的语言表达能力和篇章结构组织能力。为了实现这些目标，我们注重核心素养的培养。在语言建构与运用方面，鼓励学生运用生动、准确的语言来描绘家乡的风俗，注重语言的丰富性和表现力。同时，通过引导学生分析家乡风俗的历史渊源和文化内涵，培养他们的思维发展与提升能力，使他们能够从更深层次上理解家乡文化。此外，我们还注重审美鉴赏与创造能力的培养。通过欣赏其他优秀作品中对风俗的描绘，引导学生发现其中的美感和独特性，激发他们的创作灵感。鼓励学生发挥想象力和创造力，以独特的视角和方式展现家乡的风俗，培养他们的创新意识和审美能力。在这一节课中，我们还特别强调了文化传承与理解的重要性。通过习作，学生不仅加深了对家乡风俗的了解和认识，还增强了文化自信和民族自豪感。

（二）合理创设习作情境，激发学生写作兴趣

以小学语文课本中一篇经典课文《草船借箭》为例，教师可以这样设计习作情境来激发学生的写作兴趣。

想象一下，假如你穿越到了三国时代，成为了诸葛亮身边的一名小卒。这天，你亲眼见证了诸葛亮如何利用草船借来曹军十万支箭的壮举。现在，请你以一名小卒的视角，写一篇关于这次经历的文章。 你可以写一写自己是如何跟随诸葛亮来到江边的，看到那些草船时心里是怎么想的；你可以写一写当曹军射箭时，你是多么紧张又多么兴奋；你还可以写一写诸葛亮如何淡定自若地指挥全局，最终成功借到箭的那一刻，你的心情又是如何的激动。 这样的习作情境，不仅让学生们仿佛亲身经历了这段历史，还激发了他们的想象力和创造力。学生们在写作的过程中，不仅能够锻炼自己的语言表达能力，还能够更好地理解课文中的历史背景和人物性格。通过这样的习作情境设计，学生们的写作兴趣被充分激发，他们更愿意拿起笔来，用文字记录下自己的所见所感。这样的教学方式，无疑为提升学生的核心素养打下了坚实的基础。

（三）强化阅读素材积累，提升学生写作水平

以小学语文中的一篇经典课文《匆匆》为例，我们可以这样引导学生通过阅读积累素材：在学习《匆匆》这篇课文时，学生们不仅会被朱自清先生细腻的情感和优美的文笔所吸引，还会从中汲取到丰富的写作素材。比如，文中对时间流逝的描绘：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去……”这些生动的比喻和形象的描写，都是学生们可以借鉴的写作素材。为了强化这些素材的积累，我们可以引导学生们进行仿写练习。比如，让他们仿照文中的句式，写一写自己生活中时间流逝的瞬间，如“玩耍的时候，时间从欢笑声中溜走；学习的时候，时间从笔尖下划过”。通过这样的练习，学生们不仅能够加深对课文内容的理解，还能够将学到的素材灵活地运用到自己的写作中，从而提高自己的写作水平。同时，这种积累素材的方式也有助于培养学生的观察力和想象力，为他们的核心素养发展奠定坚实的基础。

结语

综上所述，本研究通过对小学中高段语文习作教学策略的深入探讨，揭示了核心素养在习作教学中的重要性及其对学生全面发展的积极影响。通过实施的一系列策略，不仅提升了学生的习作兴趣与水平，还促进了其思维能力与创造能力的提升。未来，应当继续深化核心素养与习作教学的融合，为培养具有综合素养的人才奠定坚实的基础。

参考文献

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