基于核心素养的小学语文古诗文教学创新路径

引言

古诗文作为中华民族文化的瑰宝，蕴含着丰富的思想内涵和艺术价值。在小学语文教学中，古诗文教学不仅是知识传授的过程，更是培养学生核心素养的重要载体。核心素养强调学生在知识、能力、情感态度等方面的全面发展，而古诗文教学的创新路径则需要围绕这一目标展开。本文将深入探讨如何通过教学理念的转变、教学方法的创新以及教学评价的优化，推动小学语文古诗文教学的改革与发展，以实现学生核心素养的提升。

一、转变教学理念：以核心素养为导向

（一）树立文化传承与创新意识

小学语文古诗文教学承载着文化传承与创新的重要使命。古诗文作为中华优秀传统文化的重要载体，蕴含着丰富的历史智慧、道德观念和审美情趣。在教学中，教师应超越单纯的知识传授，将文化传承作为核心目标之一。通过深入挖掘古诗文的文化内涵，引导学生理解其背后的文化价值观，从而增强学生对中华文化的认同感和自豪感。

（二）注重学生主体地位的凸显

在基于核心素养的小学语文古诗文教学中，学生主体地位的凸显是教学理念转变的关键。传统教学模式中，教师往往是知识的灌输者，学生则是被动的接受者。然而，这种模式难以激发学生的学习兴趣和主动性，不利于核心素养的培养。因此，教师需要转变角色，成为学生学习的引导者和促进者。

二、创新教学方法：激发学生学习兴趣

（一）情境创设与体验式教学

在小学语文古诗文教学中，情境创设与体验式教学是激发学生学习兴趣的重要手段。通过营造与古诗文内容相契合的情境，学生能够更加直观地感受古诗文所描绘的意境，从而增强对文本的理解和感悟。

从技术层面来看，教师可以利用现代多媒体技术，如视频、音频、图片等，构建生动的教学情境。例如，在讲解王维的《山居秋暝》时，教师可以播放一段山林秋景的视频，搭配舒缓的古筝音乐，让学生仿佛置身于诗中所描绘的清幽山林之中。这种情境的营造能够迅速吸引学生的注意力，使他们在视觉和听觉的双重刺激下，更好地理解诗中的意境和情感。

（二）多学科融合与拓展学习

多学科融合与拓展学习是小学语文古诗文教学创新的重要路径。古诗文本身蕴含着丰富的跨学科元素，如历史、地理、美术、音乐等。通过将古诗文教学与其他学科有机结合，教师可以为学生提供更广阔的视野和更丰富的学习资源，从而激发学生的学习兴趣，提升他们的综合素养。

从教学实践的角度来看，教师可以将古诗文与历史学科相结合，引导学生了解古诗文创作的时代背景和历史事件。例如，在学习杜甫的《春望》时，教师可以引入安史之乱的历史背景，通过讲解历史事件的经过和影响，帮助学生理解诗中所表达的忧国忧民之情。这种跨学科的融合不仅能够丰富学生的历史知识，还能使他们更深刻地理解古诗文的思想内涵。

三、优化教学评价：促进学生全面发展

（一）评价方式的多元化

在小学语文古诗文教学中，传统的单一评价方式往往难以全面反映学生的学习过程和核心素养的发展水平。因此，优化评价方式，实现评价的多元化，是促进学生全面发展的重要策略。

从技术层面来看，教师可以结合多种评价工具和手段，构建多元化的评价体系。例如，除了传统的纸笔测试外，可以引入表现性评价、过程性评价和同伴评价等多种方式。表现性评价可以通过学生在课堂上的口头表达、古诗文朗诵、情境表演等表现来评估其语言表达能力和情感体验能力。例如，教师可以设计“古诗文朗诵比赛”或“情景剧表演”等活动，让学生在实践中展示对古诗文的理解和感悟，并通过教师和同伴的反馈，帮助学生进一步提升。

过程性评价则关注学生在学习过程中的参与度、合作能力和思维发展。教师可以通过观察记录、学习日志、小组讨论等方式，对学生的学习过程进行持续跟踪和评价。例如，教师可以为学生设计“古诗文学习日志”，要求学生记录自己在学习某首古诗文时的困惑、思考和收获，教师通过日志批改及时了解学生的学习状态，并给予针对性的指导。

（二）评价内容的综合化

优化教学评价的另一个重要方面是评价内容的综合化。核心素养的培养要求评价内容不仅关注学生对古诗文知识的掌握程度，更要涵盖学生的思维能力、文化理解、审美情趣等多维度素养的发展。

从评价内容的设计来看，教师需要将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观有机整合。例如，在设计评价任务时，可以将古诗文的背诵、默写与对诗文意境的描绘、情感的分析相结合。以评价一首古诗为例，教师可以要求学生不仅准确背诵和默写诗句，还要通过绘画、写作等方式表达对诗文意境的理解，同时引导学生分析诗中所蕴含的情感和价值观。这种综合化的评价内容能够更全面地反映学生对古诗文的理解深度和素养水平。

结论

在基于核心素养的小学语文古诗文教学中，通过转变教学理念、创新教学方法以及优化教学评价，能够有效促进学生在文化传承、思维发展和审美情趣等方面的全面提升。教学理念的转变强调了文化传承与创新意识的树立以及学生主体地位的凸显，为教学活动的开展奠定了坚实的思想基础。创新教学方法，如情境创设与体验式教学、多学科融合与拓展学习，通过丰富教学手段和拓展学习视野，激发了学生的学习兴趣，使古诗文教学更具吸引力和实效性。优化教学评价，尤其是评价方式的多元化和评价内容的综合化，能够全面反映学生的学习过程和核心素养的发展水平，为教学的持续改进提供了有力支持。

参考文献：

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